每个人都有属于自己的生活哲学。

在岩中花述翻听鲁豫与蒙曼老师的对话。又看了蒙曼老师在新疆之行。她的年富力强，得到真正的践行。

戳中我之一当然是她对课堂的理解。但又不仅于此。

『 课堂是引发人思考的，不是只灌输知识的，尤其是今天 AI 这个时代，你要再灌输知识，你灌输的都不如 AI 能够灌输的多呀。
但是人的成长是需要不断的思考，然后建立自己的一个 的，建立一个知识结构的。我觉得老师其实在催生这样的一种结构感的建立。
你怎么能够本能地就知道我此刻按五分钟平平仄仄仄仄平，我五分钟五分钟就能够不断地引人入胜，把人慢慢地吸引到我这个情境当中了？』

当下AI可以无上限地堆砌，输送知识点，单纯灌输知识早已失去课堂的意义，真正属于老师不可替代的价值，不是把内容填满学生的耳朵，而是催生学生内在认知结构的建立。

她反感课堂里流于形式的假提问、假互动，好的教学是慢慢牵引，循序渐进把人带入思考的情境，引导孩子自主梳理、搭建属于自己的知识框架。

知识可以被机器批量输出，但独立思考、自成体系的思维内核，只能依靠人与人之间温柔、长久的引导慢慢成型，这也是讲台独有的温度，任何技术都无法复刻。

比如：那些没能落地的想法不必耿耿于怀，不必强求事事圆满，抓住当下年富力强、精力充沛的时光，多去做耗费体力、贴近大地的事，去行走、去体验、去亲身感受路途本身，远比困在规划里纠结遗憾更重要。

她和鲁豫聊起各自不会开车，抵触各类机械技术，旁人大多会诧异。

我一点也不会觉得诧异。因为，我也是那个不会开车的人。

人永远没办法擅长自己毫无热爱的事物，兴趣与天赋本就是共生的。

我也不想逼迫自己迎合世俗定义的“全能标准”。从小被灌输的德智体美劳全面发展，是美好的理想号召，却不该成为捆绑每个人的枷锁。我也从不要求我的学生这样，只要成为他们自己就好。

人生来本就各有长短，有人擅长器械，有人偏爱文字，有人有艺术天赋，有人擅长周旋人情，有人只适合安静独处，有人天生擅长表达，有人不善言辞，却肯默默做事、踏实靠谱。

现在越来越觉得，没有谁的天赋更高一等，也不必拿自己的短板对标别人的长处。更年轻的时候，可能会觉得自己不如别人会有自卑。现在呢，不会因为自己有所短板，就否定自我的价值。跑得快不代表走得远，光鲜热闹也未必抵得住内心安稳。

接纳自己的不会的，从而会专注自己心底真正感兴趣的东西，才是顺其自然的成长。

我喜欢的蒙曼女士，是因为她身上藏着一种难得的少年心气。

仍然好奇，仍然雀跃，仍然走在路上，仍然兴高采烈地迎接生活。

带着甜蜜的微笑，一如她爱的夏天。在她对夏天的想象中，大地长出成片向日葵，仰头对准火辣的太阳，灿烂地绽放。