近来遇到的思维差异里，最震撼的一个是🍠教小孩数学的帖子。贴主是家教，说小孩上初中了但理解不了为什么A=B且B=C的话那么A=C。

底下有个人提了个我从未设想过的可能性：有一部分小孩子对等号的理解是赋值或者起名字的意思，在他们眼里这个问题等同于给一个同学起外号叫苹果，然后再给一个苹果起名字叫香蕉，然后跑去对着同学叫“喂，香蕉，你现在是香蕉了”，那同学大概也是挺莫名的。

同理在小孩子比较小的时候，很多人会2+3=5记住了，问3+2等于多少想半天。也是他们的理解里数字和运算符号都是一个名字，而不是其作为计数、叠加的抽象功能。

于是再拿5个糖果出来分成2个和3个的两堆去解释也没有用。因为他们的理解是把这几个苹果放在一起起名字叫Jack，另外几个叫Alice，然后加号就是一个图形和随机选一个比如☀️也没有什么区别，Jack☀️Alice这个组合就可以起个新名字叫Tracy，下一次你问我Alice☀️Jack叫什么名字我当然不知道，你得告诉我一下还是Tracy我才记住了它们也叫Tracy。

那条评论底下有人挺绝望的说这个思维怎么拗过来。结果发现好像目前出了等孩子慢慢长大自己开窍外没有任何办法，因为课本显然是从来没遇到过这个问题的人编的。

有些人甚至可能会一辈子拗不过来，所有作为结论的“名字”都是死记硬背，超出这个范围就再也学不会了。

于是我就有一个衍生问题，有一些人是不是对一些抽象概念，比如“自由”、“公正”、“尊重”、也是一辈子都无法理解的，没有办法讨论边界和内涵。对于规则也没有办法进行普适性推及。整个人生就是遇到了没见过的东西和组合重新起个名字。