在学校上课的时候，因为课堂时间与大班教学的关系，孩子们在教室里上课发言机会有点少，很多思考在课上不能表现出来。但作为心理老师，我对“孩子会不会思考”这件事特别敏感，因为很多孩子会习惯等标准答案——老师说A，他就记A；同学举手，自己就跟着举手”。这种“二极管思维”是不利于他们形成自我思考的。

最近暑假，我和岁岁一起听了一节线上思辨课，旁听下来，最戳我的是师生互动的状态。课堂是小班制教学，氛围很好，娃们都很积极在举手发言，老师也很耐心，认真听岁岁把话说完，还能捕捉到他角度新颖的地方加以肯定。

我能发现，在这里的孩子们是被老师“看见”的——越被鼓励，越愿意表达；越愿意表达，思路就越快。

比如，自我介绍的环节，老师会让孩子们“用物品介绍自己”。岁岁二话不说窜出去拿了自己的跳绳，然后对着镜头讲自己和跳绳的故事——什么时候买的、最爱怎么跳、跳过多少下。自我介绍不是干巴巴的“我叫XX，今年X岁”，而是有了画面、有了细节，是岁岁从身边事物出发去思考的开始。

下半场的“小小法官”环节，岁岁直接沉浸其中，老师讲了一个不断反转的故事，像剥洋葱一样一层层放出证人的证词，让孩子们自己做法官，判断是非、说出观点。岁岁课后还特别激动地问我：“妈妈，以后每次都会有这个游戏环节吗？”我能看出他是真的喜欢。

唯一不足的地方就是，整节课要90分钟，中间休息了10分钟，对低年级的孩子来说时间有点长，但岁岁因为课程比较有趣，能坐的住，听完一整节课。而我作为家长最大的感受就是这门思辨课对“二极管思维”的破除，能帮助孩子养成不要非黑即白的判断习惯。

我喜欢课堂上老师讲过的一句话——先收集信息，再多角度看问题，最后做更全面的判断，这种思维方式是平日里孩子们比较缺少的。所以我还是推荐妈妈们可以给孩子报一节体验课，听听看，现在他们家1元就可以试听：http://t.cn/AXC0wv4p

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