仿写是作文最快的进步方法，所有年级都是

今天，我带着描写课的学生仿写朱自清的《春》。

这项训练，以前的学生也做过。学生只要听懂课文的写作框架，再按照课堂要求选择自己的景物，通常都能比较快地完成一篇文章。

到了初中，这种方法依然有用。

有些学生听完课会觉得一下子想明白了：原来写景不能只列出几个景物；原来一篇文章可以先写整体感受，再选取几个画面分别展开；原来景物写到最后，还要和人物、情感联系起来。

这种“听懂了”的感觉当然很好。

但我今天更想提醒学生：听懂只完成了第一步。作文真正有效的训练，要经过四个环节——学、仿、背、套。

只听课，不动笔；只背方法，不练习；写过一次，却从来不尝试迁移。少了其中任何一个环节，孩子到了考场仍然可能不知道怎么写。

一、只知道《春》写得美，孩子还没有真正学会

很多孩子学完《春》，能够说出文章语言优美，运用了比喻、拟人和排比，也知道文中写了春草、春花、春风、春雨。

这些知识当然要掌握。

可如果学习只停在这里，孩子回去写《校园的春天》，很可能仍然会写：

“春天来了，小草绿了，花儿红了，小鸟在树上唱歌，校园里到处充满生机，我非常喜欢春天。”

句子没有明显错误，内容也没有跑题，但读完以后，我们很难看到一个具体的校园。

孩子知道《春》写了很多景物，却没有注意作者怎样选择景物；知道课文用了修辞，却没有理解静止的景物怎样写出动态；知道文章语言很美，却没有看见一幅画面是怎样一层一层展开的。

所以我带学生学一篇文章时，会让他们关注更具体的问题：

作者先写整体，还是先抓一个局部？

几个画面按照什么顺序排列？

写花的时候，除了颜色，还写了哪些动作和声音？

写风和雨的时候，调动了哪些感官？

景物描写到最后，怎样自然落到人的活动和情感上？

这些才是学生能够带回自己作文里的写作知识。

我说的“学”，就是把一篇好文章中的方法看清楚。只觉得“写得真美”“很有文采”，还不能转化成自己的写作能力。

二、仿写有框架，学生才能快速成文

有些家长对仿写有顾虑，担心孩子没有自己的东西，或者写出来都差不多。

关键要看孩子仿什么。

如果只照着范文替换几个词，原文写桃花，孩子换成梨花；原文写春风，孩子换成秋风，这种练习的价值确实有限

真正有用的仿写，会保留文章的观察方法和组织方式，再换成学生自己的景物、经历和感受。

学习《春》以后，我们可以先提炼出一个基本框架：

先写季节到来后最明显的整体变化；

再选择几处有特点的景物，分别展开；

每处景物加入颜色、动态、声音或者触感；

最后写人在景物中的活动，以及“我”的感受。

框架清楚以后，学生面对作文纸就不会完全没有方向。他可以写校园、小区、公园，也可以写窗外的一场雨。

比如，修改前是：

“雨下得很大，树被风吹得摇来摇去，地上全是水，景色非常美。”

经过仿写训练后，可以改为：

“雨点起初只在窗玻璃上落下稀疏的几颗，转眼便连成了细密的水线。楼下的香樟树被风推向一边，枝叶刚刚抬起，又迎来一阵急雨。几个放学的孩子踩过积水，鞋边溅起一串水珠，笑声隔着雨幕传过来。”

这段没有照搬《春》的原句，却用到了多感官观察、动态描写、画面推进和人物入景。

这就是仿写真正要练的东西。

学生刚开始写作文时，最难的往往是面对题目，不知道先写什么，接着又该写什么。一个清楚的框架能够帮助他迅速成文，也能让他把主要精力放在观察和表达上。

三、背和套，解决的是考场上“调不出来”

学生仿写过一次，并不代表以后都会使用。

有些方法当时听懂了，过几天就忘了；有些句子当时会写，换一个题目又想不起来。这个时候就需要背和套。

“背”不能只背一串看起来漂亮的词语。

真正值得孩子记住的，可以是一种开头方式、一组有顺序的动作、一段景物展开的方法，也可以是一个由景物过渡到人物的句式。

前提是孩子知道这段文字好在哪里。

比如，他可以记住这些方法：

写景之前先确定观察顺序；

颜色要写出深浅和变化；

静止的景物要寻找动作；

人物进入画面以后，景物与事件要发生联系；

结尾的景物可以和开头形成照应。

“套”也经常被误解。

作文中真正值得套用的是已经练熟的结构和方法，材料、细节和感受仍然要来自孩子自己的生活。

平时练过“雨前—雨中—雨后”的写景结构，考场上遇到《窗外》可以使用；练过借一棵树表现成长，遇到以“力量”为主题的题目，可以重新选择生活材料并调整扣题方式；练过在人物语言旁边加入动作和神态，写老师、父母、同学时都能迁移。

如果孩子只背一篇完整范文，考试时强行往题目上靠，中心和材料很容易脱节。

真正可靠的考场能力，来自学生已经把某种写法练过、改过、迁移过。看到新题以后，他能够把熟悉的方法自然调出来。

四、听懂不等于会写，想得再多也替代不了动笔

我上课时也会遇到这样的学生。

听课的时候感悟很多，分析范文时什么都懂，轮到交作文时却迟迟不动笔。总觉得自己还没有想好，或者担心写出来没有范文那么漂亮。

可作文能力正是在一篇篇不够完美的练习中形成的。

第一篇仿写时，学生可能只是按照框架往里填；第二篇开始，他会调整景物顺序；继续练下去，他才会主动选择细节，知道哪里应该放慢，哪里需要压缩，结尾怎样收回来。

这些经验，靠想象得不到。

学生真正动笔以后，才会发现自己以为会的动作描写只有一个动词；以为很清楚的文章框架，写到中间会断；以为自己能够扣题，落到纸面上却只在结尾提了一次题目。

阅读理解也是一样。

所以我一直提倡，阅读要“对比标答”。学生先自己作答，再对照参考答案，看自己漏掉的是题目对象、文本依据，还是答案层次。

作文则要经过“学、仿、背、套”。

先学会一个明确的知识点，接着用自己的材料仿写；把真正有用的结构和表达记下来，再尝试迁移到新的题目中。

阅读和作文都要从实践入手。

天天琢磨答题思路却不落笔，学生想象中的答案，往往和真实的考场得分要求有很大距离。只有写出来、对比过、修改过，他才能知道阅卷老师能看到什么，自己的答案到底缺了什么。

最后，我也借这篇文章催一下以往初中作文班的学生。

还没有交作文的，赶快动笔。不能只听课，不能只觉得自己听懂了，也不要一直等到“完全想好”再写。

学、仿、背、套，一个环节都不能少。

交作文啊亲们~~~~