为什么我只愿意做培优

我后来越来越明确：我更愿意做培优，而不是单纯辅差。

不是我不知道基础薄弱的孩子应该怎么补，而是很多时候，孩子和家长想要的根本不是同一件事。

孩子想要一节课轻松、有趣，最好不用背、不用写，也不用反复订正。
家长想要的却是阅读少扣分、作文提分、古诗文默写不再出错。

但从“听得开心”到“试卷上拿到分”，中间一定要经过一些不那么轻松的过程。
该背的要背，该写的要写，阅读答案少了关键词就要重新组织，作文里的空话要删掉，人物描写不具体就要继续修改。

这些事情不可能一直轻松愉快。

我上课时很明显地感觉到，基础和习惯比较好的孩子，可以跟着我分析文章的结构，比较两种阅读答案为什么一种只能得一分，另一种可以把要点答全；也可以反复推敲作文里的动词、细节和扣题句。

这样的课，老师和学生是在一起往前走。

但有些孩子，题目没有读完就开始答，古诗文没有背，字词反复写错，阅读练习也不按要求完成。老师一节课的大量时间，只能用来提醒他听讲、记录、动笔，再重复上节课讲过的内容。

不是老师不会继续讲，而是继续讲下去，孩子也接不住。

更麻烦的是，有些家长一看孩子觉得累、不喜欢这个老师，第一反应就是老师不行。于是不断换课、换老师，希望找到一种既不需要孩子付出，又能把成绩提上去的方法。

说实话，这种方法不存在。

我说的培优，也不是只教高分学生，更不是一味增加难题。

只要孩子愿意完成练习，能按要求订正，家长愿意守住基本的学习要求，即使现在成绩普通，也有继续往上走的可能。

真正难做的是：孩子不背、不写、不改，家长又不允许老师提出要求，最后却把成绩没有变化全部交给老师负责。

如果孩子目前基础比较弱，我的建议不是马上去学更难的内容，而是先用两三个月把执行习惯建立起来：字词错了当天订正，古诗文按计划背诵，阅读理解隔天练习，答案不能只对结果，还要找出漏掉的要点。

老师可以告诉孩子路怎么走。

但该走的那几步，孩子必须自己走，家长也不能每次都替他绕过去。