尹建莉读书会一个会员分享了她作为教师的一些做法，让我们看到什么是“不言之教”，两件小事都非常简单，让人心有所动的是，老师不费力轻轻地拨动，就可以让学生立即发生变化！如果学校老师都能这样优美地处理学生的问题，“问题学生”将不复存在。除修改个别字词及调整个别语句顺序，以便行文更流畅，基本上照搬原文，所以下面文中的“我”是指这位会员——

我刚接一个班的课，正在讲课时，一个“臭名昭著”的“问题学生”在下面不是偷玩手机就是和同桌玩贴纸，还时不时发出嘿嘿的笑声。我没有批评他呵斥他，只是笑着冲他摇摇头，他收敛了一些，后面的小动作我就假装没有看见。下课后我路过他那里，看到他的贴纸，我闺女那两天正好也想玩儿，就问了一下他在哪儿买的，他告诉了我，但转头把他剩下的一沓子贴纸送给了我。
第二天我带着闺女录的感谢视频去找他，在他听到“谢谢哥哥”这句话时，我在这个“小痞子”脸上看到了害羞的神情。
从此以后，这个男孩在我的课上从不扰乱纪律，还会偶尔听听我在讲什么。
我教这个班一年后，学校把我安排到其他年级了，和这个孩子也就没有了交集。后来再听到他的消息，是他打了一位女老师，因为那位老师抢走了他上课正在玩儿的手机。他因为此事再也没来学校。
我并非想标榜自己比那位女老师优秀，我和那位老师关系不错，她在生活中是很好的人。她仅仅是坚持了自己认为“对”的想法和做法，她认为那个学生的做法是错误的，老师制裁他无可厚非、天经地义，可是她忘了学生的个体情感。
我想说的是：给孩子立规矩、努力分析各种东西的“好、坏”“对、错”，本身就带有极强的主观性。如果觉得特别有必要做，那一定不要忽视了这个孩子的个体情感，TA不是机器人。

另外一件事。我收到一个同事的拜托，说我们班的小胖（因为他有点胖，就叫他小胖吧）经常去附近的小学门口堵一个六年级的小女孩，非要和人家谈恋爱不可。女孩害怕，告诉了父母，这家人一打听，发现这个小胖没有爸妈，只有爷爷奶奶，觉得老人不好沟通，就托人找到了小胖的班主任，也就是我，想让我和他说说。
我把他叫出来了解了情况，把我的看法告诉了他。因为这事过去很多年了，细节记不清了，只记得当时是模仿尹老师和圆圆聊早恋的方式，可能是先问了那个女孩哪些地方吸引了他，然后以此肯定了小胖有相同的品质才会看见别人身上的优点，过程中用轻松的口吻聊，尽量让他感受到我不是来说教的。
小胖有点傻呵呵地笑着答应不再去找人家了。后来果然不再去了，这让我感叹给孩子们做思想工作，做对了真是不难。其实我觉得主要原因不是我的作用，而是这个男孩本身就很明事理，他感受到我的善意后就知道该如何做了，我们只聊了这一次。也是为什么我总是说孩子们真的都是好孩子。
小胖学习不好，初中毕业就没再上学，找地方当学徒学技术，时不时来学校门口玩儿，看到我都会和我聊一聊。有一次他说他学理发呢，有点对药水过敏，给我展示皮肤上的疙瘩。他还说他那个师傅经常因为他干不好扇他脸。
我一听好生气，心想他师傅就是在欺负小胖年龄小没爸妈，气得我大声说他凭什么扇你？我找他去！我心里就想着要去给小胖撑腰。小胖赶紧说他已经不干了。我就嘱咐他咱不欺负别人，但也不要让任何人欺负你。
后来听说他去外地打工了。我现在都能想起小胖的那张脸，圆圆的，总是憨憨地笑。但是这孩子在不熟悉的人眼里也属于“问题学生”。
尹老师总说孩子是小神仙，是成年人的镜子，还自带雷达，我有深切感受。