#青训##U17国少##中国足球[超话] 【深度】清华附中足球队，走到了全新的十字路口！（上）

今夏，2025-2026全国青少年校园足球四级联赛高中组全国总决赛在苏州落下帷幕，清华附中击败华南师大，成功卫冕。由于去年底结束的第四届中青赛男子高中年龄段U17组比赛中，清华附中队击败重庆南开队，获得冠军。所以，清华附中队就此包揽了这个组别的全国冠军。不得不说，拥有曾入选2007年龄段U19国青队的吴必为、2009年龄段U17国少队的赵松源、周雨诺、南子勋等一众青少年国脚的清华附中队在整体实力方面确实有一定优势，而且也被视为“体教融合”的典范。不过，当记者找到清华附中马约翰体育特长班的办公室主任及竞赛主管陈广、祝贺球队拿到全国“双冠王”时，陈广在高兴的同时也坦言自己的隐忧。

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真正困扰陈广的已不是清华附中能不能再拿一个全国冠军。当记者将“这支球队接下来怎么办”这个问题抛出来时，这位负责人首先给出的答案不是训练、比赛，也不是招生，而是一个听起来并不像足球的问题：“你觉得我的队伍出口在哪？”他说，一个年龄段如果招进来十几个甚至二十个孩子，学校就必须回答一个问题：这些孩子最终怎么办？“我跟专业队不一样，没人给我兜底，我面临的都是家人和家庭，我得让孩子有个出路。”这是理解今天清华附中足球最重要的一句话。

过去几年，外界更多看到的是另一面：全国冠军；与职业梯队交手中的胜绩；多名球员进入各级青少年国字号队伍；甚至开始有人把清华附中作为中国“体教融合”的成功范本。然而，当一所学校真的开始培养出可以进入国少队、国青队，甚至接近职业足球门槛的球员之后，过去那些看似简单的问题突然变得复杂起来：

学生到底应该首先为高考准备，还是为职业足球准备？

17岁时应该继续参加高强度比赛，还是为了专项考试降低受伤风险？

一名高中生如果已具备进入职业队的能力，学校是应该留下他帮助球队争夺冠军，还是主动把他送出去？

如果一名孩子最终没有成为职业球员，他十几年的足球投入又该如何解决、走向哪里？

当然，还有一个更根本的问题——学校究竟应该像俱乐部一样培养足球运动员，还是首先像学校一样培养人？

……

我们总是想着“既要、又要”；既可以读大学、又可以踢足球，甚至不断列举出近邻某某国脚的例子来佐证这一点。可问题是，这样的“既要、又要”真正成功的恐怕只是个例，个体根本就无法取代整体，它不可能是一种常态。所以，清华附中走得越远，这些问题就越无法回避。

清华附中足球真正的十字路口，也从来不是下一场比赛何时在哪，而是这些孩子18岁以后往哪里走？

一、校园球队进入职业青训坐标系

中国足球过去很长时间存在两套相对独立的人才培养系统：

一套属于职业足球。职业俱乐部、专业足校、地方体校从低年龄段大量选材，按照U13、U15、U17等年龄体系组织训练和比赛。他们的目标足够明确：从几十甚至上百、上千个人里挑出几个能进入职业队的球员。

另一套属于学校。学校首先面对的是教育，学生要上课、考试，要参加中考和高考，要考虑没有成为职业球员之后的人生。学校可以有高水平运动队，但很少有人真正把它们和职业俱乐部青训放进同一个人才培养坐标里。

清华附中的特殊之处就在于这条边界正在变得越来越模糊。它已不再只是传统意义上一支“学习不错、足球也踢得很好”的学校队：吴必为、周雨诺、赵松源、南子勋等球员进入国字号体系；球队能在全国青少年最高水平的比赛中与职业梯队竞争；学校里的孩子开始面对职业俱乐部的邀请……

当这些事情同时发生，一个过去主要存在于理论中的问题第一次如此具体地摆到了一所学校面前：校园足球如果真的把孩子培养到了职业足球门口，接下来怎么办？

陈广对此有一种越来越清晰的判断，他并不希望把清华附中变成一所职业足球学校。相反，他反复强调的是另一句话：“我现在越来越回归理性。”

所谓“回归理性”，实际上是从曾经宏大的足球目标重新回到教育本身。“曾经，我们想的是给国家队输送队员。现在，我更想的是把选择我的孩子培养出来，让每个家庭都有好的出路。在这个基础上，真有特别好的孩子，我们再给他创造平台。”

这是清华附中足球过去十余年发展到今天，一次非常值得注意的自我修正。它不是降低目标，恰恰是因为球队已经开始培养真正意义上的精英球员，学校才越来越意识到：一个青训体系的成功，不能只统计出了多少国脚，还必须计算那些最终没有成为国脚的孩子去了哪里。

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二、学校不可能简单复制职业俱乐部

职业俱乐部组建梯队，通常从年龄出发：2010年龄段是一支球队；2011年龄段是一支球队；2012年龄段又是一支球队；以此类推。一支完整的梯队可以有20多人。但学校的球队并不是这样运行的，无法按照自然年来进行划分，学校按年级招生，9月1日是教育体系里的重要时间节点，同一年级的学生天然可能跨越两个出生年份。

这看起来只是一个日期问题、年龄问题，落到球队建设中却意味着完全不同的逻辑。陈广说，清华附中很难做到每个年龄段都拥有完整的20人建制，因而参加中国足协组织的U系列比赛时，经常需要两三个年龄段的球员组合起来。

更现实的限制还在招生名额。因为清华附中“马班”并不是只有足球这一个项目，男篮、女篮、田径同样拥有全国顶尖水平、拿过全国冠军，也同样需要招生资源。“足球多了，别的项目就会少。学校体育需要均衡发展，不可能光足球。”这就决定了清华附中不可能像职业足校一样，一个年龄段全国范围招二三十个孩子，再建立庞大的淘汰体系。

而且，在陈广看来，即使政策允许这样做，学校也未必应该这么做，因为俱乐部可以把竞争机制设计得非常残酷：20个人里留下5个，其他15个淘汰出局走人、去继续寻找下一家。但学校却很难如此处理。“我招十几个、二十几个，我得给他输送出去，学校要想办法让他们毕业。一个年龄段20个人，有主力、有替补，你怎么培养？我跟专业队不一样。”

这里也就隐藏着校园精英足球与职业青训最本质的区别：职业青训首先对成材率负责，学校首先要对人(学生)负责。于是，清华附中的球队结构带有一种天然的不完整：

U17可以相对完整；

U15承担衔接职能；

U13有时甚至很难单独组队。

陈广承认：“我现在很难做到三支队伍都齐。我只能保一支大队伍，高中阶段的队伍整体建制。”

从职业青训的标准看，这当然不是一个理想的梯队结构。但也正因为如此，清华附中的价值才值得重新理解：它不是要证明学校可以完全取代职业青训，而是在寻找学校能进入精英足球体系的边界。

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三、中国足球会不会出现“18岁退役”？

过去很多年，中国足球经常谈论“12岁退役现象”，即小学毕业后，随着升学压力增大，大批孩子离开足球。很多人甚至将其归结为中国足球水平不高、没有高水平优秀运动员的一个很重要原因。近年来随着校园足球发展、学校接纳渠道的增加，这个问题在某些地区和某些层面有所缓解。但新的断点可能正在向后移动，它来到高中毕业这一年。采访中，陈广提出了一个在中国青少年足球发展过程中值得认真讨论的概念，“18岁退役”。

对于真正的足球人才而言，17至18岁是什么阶段？这是一个球员从青少年足球迈向成年足球最重要的窗口之一。身体对抗开始接近成年人；训练强度需要进一步提高；高质量比赛数量应该增加；战术理解、专项力量、速度、体能、恢复、营养和比赛经验，都需要进入新的阶段。

职业梯队里的优秀球员，在这个年龄已开始尝试更高年龄组比赛即“跳级”，甚至接近一线队。但对于一名校园球员而言，这也恰好是高三年级，他要高考，要准备高校高水平运动队考试，要参加足球专项测试，要考虑一旦受伤会不会影响人生中可能只有一次的重要考试。

陈广说：“全中国的学校球员在18岁需要更高质量、更高水平比赛的时候，反而去了另一个赛道，回到了高考的赛道上。”这是清华附中目前最难解决的矛盾之一，一些专项考试需要学生专门拿时间练习，而一个比赛能力很强的球员，并不必然在这些高度量化的测试中拿到最高分。陈广对此有一句非常直接的评价：“踢球好的孩子不一定分高，分高的不一定踢得好。”

他并没有简单否定统一测试制度。相反，他承认其出发点具有合理性——需要保证考试公平，需要建立统一尺度。但问题恰恰在这里：教育考试追求的是程序公平，而精英体育选材追求的是发现最有潜力的人，这两者并不总是完全重合。

举一个最简单的例子，一所大学的足球队需要三名前锋，理想状态当然是选择最优秀的三个前锋；但在统一分数的排序体系中，可能三名中场球员的测试成绩更高。那么，这所大学是选择测试成绩更高的三名中场球员还是测试成绩靠后的三名前锋？如果选择了三名中场球员，不是我球队所需要的、甚至还不一定比队里现有的中场球员要好，球队怎么办？如果选择了三名前锋，被人举报说违反了公平、公正的原则，又该怎么办？这是一个必须要面对的现实困惑。

对于学校足球队而言，更直接的问题其实还是发生在训练场：如果继续高强度训练和比赛，受伤怎么办？如果为了防止受伤降低训练负荷，球员又如何维持竞技状态？

陈广反复提到一句话：“孩子的机会只有一次。”在这种风险面前，没有几所学校敢把高三学生当职业球员使用。

四、高三球员的“休养式训练”现象

陈广用一个非常形象的说法来描述清华附中足球队中的球员升入到高三年级之后：“休养式训练。”这不是球队主动设计出的理想训练周期，而是现实妥协的结果。

到了高三，很多学生已取得报考高校需要的比赛成绩、等级和资格。从个人利益出发，他们最理性的选择当然是：减少比赛以降低受伤风险；集中准备文化课的统一考试；参加专项练习以应对测试。

这时候，球队和球员个人的目标第一次明显出现分岔：对球队来说，当然希望高三的主力球员继续踢下去，下面的高一、高二学生还需要成绩、拿等级证书，需要他们带着年轻球员参加比赛。但是，对一个已满足大学报考条件的高三学生而言，他会反问：“我为什么还要冒受伤的风险？”

清华附中甚至出现过另一种极端。有一届球员因为此前没有取得足够的全国比赛成绩，为获得报考资格，只能拼命去打最后的高中联赛。一支球队最终只有十几个人出征，却踢出了极强的求胜欲。原因并不复杂：所有人的利益在那一刻重新被捆到了一起，他们需要那个成绩，需要那张证书。

这个例子几乎把校园竞技体育的制度逻辑展现得一清二楚：当比赛成绩与升学直接相关时，学生会拼命比赛；一旦资格已获得，继续参赛的动力就会下降。这不是简单的“孩子有没有集体荣誉感”的问题，它首先是制度创造出的行为选择。

陈广对此当然也有失落。培养了五六年的球员，高考结束后可能突然告诉球队：以后不踢了，要旅游休息，要准备开始全新的大学生活。但作为教育工作者，他最终又必须要接受：这是学生自己的选择。于是，他把高中球员真正能保持高水平训练和比赛的时期形容为：“开花期就两季：高一、高二。”到了高三，一切开始围绕另一个人生目标重新排列。

如果中国足球真的希望校园体系培养职业级球员，那么，这个“18岁断层”迟早需要被正视。

五、好球员该留下还是该尽快离开？

这其实是清华附中足球队面临的第二道真正意义上的选择题。对任何球队来说，答案似乎都很简单：当然留下最好的球员。一支球队花了几年时间培养出中轴线球员、主力门将、国字号队员，在最重要的全国比赛到来之前把他们送走，从竞技成绩上看近乎是在削弱自己。

但陈广给出的答案却恰恰相反：如果孩子真的到了更高的平台，就应该让他走。他说：“孩子不是说来我这里上学，就是我的人了。”这句话非常重要，它实际上划清了清华附中与某些传统青训思维的边界，职业俱乐部梯队或社会青训机构能“拥有孩子”，但学校可以培养孩子，却不能拥有孩子。球员进入国字号队伍，学校支持；有机会进入职业俱乐部，学校愿意帮助联系；家长有其他选择，只要是为了孩子的发展，学校也必须尊重。

在采访中，陈广谈到球队曾经因为国字号征调遭遇明显的人员困难，关键位置球员离开了，门将也被抽走，学校队伍自己的比赛照样要打。他说：“我也得咬牙坚持，要把人给国家。”

从一个追逐全国冠军的教练角度看，这是损失；从人才培养角度看，这恰恰又是成功。这也是校园足球真正需要改变的评价体系：

如果一所学校培养出了三个国少球员、随队拿了亚洲亚军，但因为他们参加国家队的比赛导致自己的队伍没拿到全国冠军，这一年究竟应该是算成功还是算失败？

如果一个17岁的孩子已经能够进入职业队训练，学校为了全国冠军坚持不让他离开，这又究竟是在“培养人才”，还是在消费人才？

真正成熟的职业俱乐部梯队或青训机构需要明白：培养的终点不是把最好的球员永远留在自己球队里，而是在他需要更高水平刺激的时候，把他送出去。这同样适用于学校，甚至对清华附中而言，未来最重要的能力之一可能不是“留住人才”，而是判断什么时候应该放走人才。

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六、冠军不是清华附中最重要的产品

外界很容易用“冠军”去解读清华附中，陈广自己却给出了一个很有意思的比喻。对清华附中而言，全国校园足球高中联赛是什么？“米饭、馒头、面条。”这是基本盘，是学校球队最重要的赛事之一。中青赛是什么？“牛奶、面包。”当然重要，当然想赢，但那是校园球队向更高竞技层级挑战的平台。国字号又是什么？像一顿饭中的“蔬菜”。这些东西组合起来，才是一套完整的培养体系。

这个比喻的意义在于，它重新排列了清华附中足球的价值顺序：中青赛击败职业梯队当然容易成为新闻，但陈广对这样的胜利异常克制。谈到曾大比分击败山东泰山同年龄梯队，他主动强调：对方当时有部分核心球员因其他比赛任务而缺席，双方此前全主力交锋时，清华附中队也输过球。

所以，他拒绝把一次胜利解释为“校园足球已经超越职业青训梯队”，“我从来没敢说，我们作为一个校园队能遥遥领先职业梯队、体校。”这句话很值得记住，因为清华附中的真正价值本来就不是证明中国足坛的职业青训“不行了”、“失败了”，职业俱乐部依然应该承担中国精英足球人才培养最重要的责任。

学校真正需要证明的是：除了职业俱乐部之外，中国足球能不能拥有第二条同样有效的人才通道？即：一个学习能力不错、家庭又不愿意让孩子在十三四岁彻底押宝职业足球的少年，是否可以留在学校接受正常的教育、同时维持足够高水平的训练？如果几年后证明他确实拥有职业潜力，再进入职业足球，是否还来得及？

清华附中足球队正在回答的其实是这个问题，这比证明“一支学校队可以5比0赢职业梯队”重要得多。

七、体教融合不只是上午读书下午训练

过去谈体教融合，人们很容易理解成一种时间表：上午文化课，下午足球训练。但清华附中现在遇到的问题说明，真正的体教融合远比安排时间复杂：

一个国少球员被长期征调，怎么办？他可能几个月无法正常上课。陈广坦言，一些学生参加较长时间的集训后，文化学习已经被冲得“支离破碎”。这形成了一个非常讽刺的循环：

学校方面一直在努力证明：高水平足球和正常教育可以共存的；孩子因为踢得足够好能够进入到国字号青少年队伍；进入国字号之后，他又因为参加较长时间的集训、重新脱离正常的学校教育。

于是，“体教融合”真正需要融合的已不只是学校内部的课程和训练。它还需要：国家队的赛历与学校学期的融合；足协赛事与教育系统考试的融合；职业俱乐部人才使用与学籍政策的融合；高校招生与足球成材规律的融合。

如果这些制度仍然各自运行，那么，所谓“体教融合”最终只能依靠一所学校、一个教练甚至一个家庭不断在夹缝中协调。这绝不是一个可持续的体系。

八、读书不是足球退路而是能力一部分

清华附中足球队身上还有一个容易被忽视的价值。

陈广非常重视学生的日常管理，球员不仅是运动员、更是学生。违反校纪，要承担责任。采访中他讲到，一名球员已经准备去国字号报到了，但因为在学校出现了违纪行为，他仍然要求有关方面把球员退回来接受学校的处理。他的态度非常明确：“我管你去不去国家队，你为了进，你先给我承担责任。”

在职业足球里，一个最有天赋的少年往往会越来越特殊。在学校里，清华附中试图保留另一套秩序：你首先仍然是一个学生。这看起来与足球技术无关，却可能恰恰是中国青训过去最容易忽略的一部分。

陈广谈到周雨诺、赵松源等孩子时，很在意的不只是他们踢得怎么样。他会观察他们的学习能力、表达能力、训练日志、接受采访时能不能把话说清楚。在他看来，这些并不是足球之外的东西。现代职业球员需要阅读比赛、理解战术、处理媒体、管理情绪、与不同文化背景的教练沟通，还要独立面对合同、职业选择和公众关注。这些能力的底层其实都与是否读书、读书多少有关，说得高大上一些，就是与“接受的教育”有关。

因此，体教融合真正有价值的命题并不是“足球踢不出来还能去读书”。如果仅仅如此，教育仍然只是职业足球失败后的保险、一种退路。更高层次的理解应该是：读书(教育)，本身能够帮助一个孩子成为更优秀、更成熟的职业球员。

清华附中真正应该证明的，也许正是这一点。

（待续）