#多部门回应低分班教师耻辱合影#

雷波县教育行政会上的合影，胖友问我咋看，简单评论如下：

地方教育主管部门想抓教学质量，想倒逼教师补齐教学短板，可以理解。基层教育事实上面对的复杂现实，生源基础参差不齐，办学条件存在客观差距，教改对欠发达地区的极端不友好等等现实情况是真实存在的，想提升分数，压实责任，本身没有错，抓成绩，压责任，找差距，定整改，都是教育治理的正常工作，都能理解。

但是问责不能裹挟人格羞辱。

把教师集合上台，把“耻辱”字样打在公共大屏，公开贴标签，直接伤害教师尊严。

教师承担教书育人的职能，社会倡导尊师重道，首先要守住人格平等这条底线。教学成绩可以拿来复盘，可以拿来对标，可以拿来倒逼整改，但是，人格不能拿来示众。

山区基层教师扎根乡土，扛住各类现实困难，守住乡村课堂，就已经很不容易了。教学分数走低，和学生基础、家庭环境、师资配比、地域现实都有关系，单纯一个教改本来就会左右考试结果——现在再单一拿分数定义荣辱，简单把成绩差全部归于教师个人，是真的有点儿拎不清。哪怕是以县一级教育部门的身份，给上面写写调研报告，讲讲实际操作的困难，都比用这种方式压教师要强的多。基层行政管理部门，对上当鹌鹑，对下当老爷，那是不行的。

压实责任，要选对路径。收集考试数据，对标教学短板，约谈相关人员，拆解教学问题，组织业务培训，调配教研资源，跟进后续整改，落实奖惩机制。这套路径，完全可以完成教学质量倒逼——而这些恰恰是需要去做细的工作，拿公开示众、人格贬损当作管理手段，是在破坏基础教育队伍的向心力，直接背离教育管理本来目的。

管理，要讲究方式方法。批评工作上的不足，不能羞辱人的人格。追究履职的疏漏，不能践踏职业尊严。分清工作责任和人格评判，是基层治理必须守住的边界。

对待教育工作者，既要传导压力，也要保留尊重，更要多给予关心。正视成绩差距，帮助落实整改举措，保护教师尊严，才能真正办好一方教育，这些事情，都是最基础的工作了。

简单粗暴，要不得的。