#取消英语主科#

关于英语改革，我主张实行“等级通过制”。

英语不退出主科，高考也保留对英语的要求，但达到规定等级，就算通过，不再为了高一分、低一分，把孩子反复筛来筛去。

英语考核应该回答“够不够用”，而不是没完没了地追问“比别人高几分”。

这个方案既能保留基本要求，也有机会降低改革阻力。具体可以分成五点：

一、 教育部制定等级标准，达到要求，同等对待。

比如设置 A、B、C、D 四个级别，各类专业根据实际需要，提前公布英语等级要求。

如果一个专业要求 B 级，那么达到 A 级、B 级的考生，在英语这一项上就应该同等待遇。同一级别内部不比较分数，超过要求的等级也不带来额外录取优势。

像考驾照一样，取得相应资格，就享有相同的驾驶权限。不能因为考试高了两分，上路就比别人多一份路权。

这一条必须明确。否则，家长还是会逼着孩子往最高级冲，最后只是把“卷分数”改成了“卷字母”。

二、 围绕语言能力设标准，不要层层叠加学术门槛。

能不能听懂，能不能读懂，能不能把自己的意思说明白，能不能与人交流——英语考核应该围绕“语言本身”来设计。

数理学科可以考察推理能力，语文可以考察阅读和表达。没有必要再把这些考核层层叠加到英语上，让一个孩子必须先具备相当的知识背景和学术分析能力，才能证明自己“会英语”。

一个孩子能够用英语听故事、聊事情、理解说明，却因为做不出一道绕来绕去的阅读题，被判定为英语不行，这样的考核到底在衡量什么？

语言标准可以明确，也可以严格。但不要为了拉开分差，不断往语言上面加别的东西。

三、放开报考限制，允许提前通过、多次报考。

既然考的是语言能力，就没有必要让所有人等到同一个年龄再来证明自己。

比如从初一开始，就允许参加等级考试。没通过，下次可以再考；通过的等级，在后续中考、高考中持续有效。

也不应把修满多少课时、完成指定教材、取得培训证明，作为报考条件。

孩子可以在学校学，也可以通过家庭交流、阅读和其他途径学。只要达到标准，就应该承认。

既然考的是会不会，就不要规定每个人必须怎样学、学多久。

四、英语课改为选修，达标以后有权免修。

等级通过制必须和免修权绑在一起。

如果一个孩子初一就通过了 A 级，后面几年还要跟着全班上同样的课、做同样的练习、参加同样的考试，那不过是多了一张证书，孩子的负担一点没少。

他想继续提高，可以选修，可以阅读，可以用英语做自己感兴趣的事情。他也可以把时间拿去学数学、做实验、运动，或者发展别的爱好。

达到规定要求，就应该允许他退出统一安排的英语课程。尚未达标的孩子，则继续获得学校的教学支持。

英语教育需要承认“孩子已经掌握英语”这件事。

五、国家向偏远地区提供免费的 AI 英语辅导资源。

实行等级通过制，国家既要制定标准，也要帮助孩子达到标准。

尤其是偏远地区和教育资源薄弱的学校，应该免费接入国家提供的 AI 英语辅导资源，并配套必要的设备和网络。

等级标准和样题公开，考试免费或低收费，拉齐所有地区孩子的教育基准。

这些 AI 资源应当围绕真实语言能力来设计：陪孩子听故事、读材料、练交流，按照孩子的水平和节奏提供帮助。

不必事事依赖家长的英语水平，也不必把所有困难都交给家庭花钱解决。

国家出面，把过去只有花钱才能买到的个别辅导，逐步变成普通孩子也能获得的公共服务。

这是我对英语教育改革的五点主张。

实行这样的改革，会有几个很具体的好处：

第一，英语的压力可以分阶段处理，不必一直拖到高考。

现在，哪怕一个孩子英语已经很好，只要还要靠分数参与排名，他就得一直上课、刷题、考试，到了高三，还要把英语和其他所有科目一起扛着。

等级通过制允许家庭安排自己的节奏。初一达到要求，就初一通过；初三达到，就初三通过。

暂时没通过，也可以继续准备、再次报考。

一旦通过，英语这项升学任务就算完成了。后面的时间，可以转去补数学、研究物理，或者做其他更需要投入的事情。

压力可以迁移，精力可以重新分配，不必六年都跟英语耗着。

第二，英语学习终于有了一个明确的结束条件。

按分数排名，孩子总能找到继续刷题的理由。已经考得很好了，还能不能再高两分？别人又进步了，自己是不是也得加练？

这种竞争没有自然的终点。孩子即使已经具备足够的语言能力，也不能放心停下来。

等级通过制意味着英语终于有了一个“终点”：达到要求，这件事就完成了。超过要求的分数不再增加录取优势，家长才有条件停止加码，孩子也才敢把英语放下。

真正的减负，需要在制度上允许人停下来，才能避免无限内卷。

第三，提前学会，能够换来实实在在的时间。

一个孩子初一就通过了所需等级，他得到的回报，应该包括后面几年可以免修英语课，不必再重复完成已经掌握的内容。

这些省下来的课时和作业时间，可以用来发展兴趣、补其他短板，也可以用来运动和休息。

他当然还可以继续读英文书、看英文内容、与人交流。英语已经能够为他所用，就让它随着需要继续发展，不必始终作为一项等待验收的任务存在。

第四，一次考试失手，不必一直影响升学。

允许多次报考，通过的成绩持续有效，意味着孩子不必把全部准备押在某一天的发挥上。

这次没过，可以知道自己哪里还不够，再准备、再考。已经通过的，也不必到了高考再证明一次。

这样，考试更像是在确认能力是否达到要求，家庭也更容易安排准备的时间和投入。

第五，学校的教学和公共资源可以更集中地帮助尚未达标的孩子。

已经达到要求的学生可以免修，学校便有条件减少重复教学，把更多精力用于仍然需要帮助的学生。

免费的 AI 辅导资源，则可以让偏远地区的孩子获得更多练习、交流和个别帮助的机会。

总之，“等级通过制”的核心是：国家规定一个基本要求，同时提供达到要求的支持；孩子完成以后，就允许退出这项统一任务。

英语依然有要求，但不会无休止地占用孩子的时间。

这是一个在舆论上，能在各方取得平衡；在实践上，也能切实降低学生负担，提高英语教学效率的一个方案。