【安徽时评 | #湖南师大最年长讲师龚德才逝世#】#不要把高校教师困在量化考核体系里# 近日，湖南师范大学新闻与传播学院退休教师龚德才先生因病逝世，享年63岁。这位曾刷屏全网、从最年轻讲师一直做到最年长讲师的老师，再次引发公众热议。

他的离去，不只是一所大学的损失。公众之所以挂念他，核心在于他24岁获评湖南省最年轻讲师，却不愿为职称晋升撰写论文，坚持手写板书、不用PPT，将全部精力投入课堂与学生。

专注教学，正是高等教育所需要的。但应看到，龚德才先生的选择是个人坚守，在当下的形势和人才评价体系下，这样的教师会不会“后继无人”？

一些高校推行“非升即走”制度，即教师要在聘期内达到规定指标、完成职称晋升；聘期结束仍未晋升的，就要转岗甚至被辞退。

这套考核体系高度偏向论文、科研经费、课题项目等学术指标，引导青年教师把大量精力花在发表论文、申报课题上。专心教学的教师，往往因为缺少课题、论文成果而面临淘汰风险，这也使得“最年长讲师”愈发稀缺。

更值得深思的是，认真教书的教师，在学生心中往往口碑很高。可教师越倾注心血于学生，越可能在评价体系中不受认可。因此，教师考核评价，必须实行分类考核、分类晋升。如果教师定岗在教学岗位，评价就应聚焦教学成果和育人贡献，不能仅用学术岗位的标准，要求其完成论文、科研项目。

这正是国家破“五唯”、推动教育评价改革的初衷。但现实中，偏重科研指标的惯性依然存在，教学常常仅被视作基础工作量。教师除非拿到重量级教学奖项，才有可能破格晋升。

对于大学教师是否应当承担科研任务，社会看法不同。有观点认为，研究型大学教师应当兼顾教学与科研，这是由办学定位决定的。培养创新人才，教师需要开展研究，将前沿成果融入课堂。

也就是说，考核指标要依据学校办学定位、教师岗位类型差异化设置。对于地方本科院校、应用型大学，办学核心是本科教学，重点培养应用型人才，教师应结合实践开展教学改革，依托产教融合、校企合作培育社会需要的应用型人才。倘若这类学校依旧以科研为导向，用课题层次、论文成果评价教师，就偏离了办学定位。

据媒体报道，部分地方本科院校投入巨额科研经费，却没有一项成果实现转化；产出的不少低质量论文，仅仅服务于职称评审，既没有提升学校学术水平，又分散了教师精力。

只有立足学校办学定位与教师岗位职责，建立科学合理的评价与晋升指标，才能引导教师重视人才培养、做好教书育人工作，激发教师队伍的活力。

舆论对龚德才老师的关注，背后是社会对大学回归育人本位的期待。要引导教师重视教学、聚焦人才培养，就必须完善教师管理与评价体系。进一步推行专业同行评价，改变科研数据量化考核、行政主导“一刀切”评价的现状。关注不同学科的特点，改变对教师的评价普遍存在的“理科化”倾向。发挥教授委员会、学术委员会的作用，重点考察教师教学能力、育人贡献。

龚德才先生用一生诠释了“师者”二字的分量。他的离去，不该只留下一声叹息。让制度善待站在讲台的人，让评价回归育人本位，龚德才就不必以“最年长讲师”的姿态成为另类。广大教师也才能摆脱功利浮躁的学术氛围，安心从教、潜心育人，人才培养质量和育人生态才能得到根本改善。

这不仅是对一位逝者的告慰，更是对大学之道的守护。（安徽时评）http://t.cn/AXOOaXHH