孩子上课注意力不集中，家长常说“要专心听”。这样的嘱咐为什么没效果？

类似的场景随处可见。给孩子讲绘本故事，孩子分心玩其他的东西，家长大声提醒“还听不听了？”低年级的学生上课，老师敲着黑板大声喝道“注意听讲”。

适当的提醒，也许有必要。但我们也需要认清几个问题：

1.幼儿和小学低年级学生年龄太小，还做不到长期专注；
2.专注力不是靠频繁提醒训练出来的；
3.频繁提醒让孩子持续专注，会加重脑力劳动的疲劳，使得孩子放学后疲惫不堪。

教育家苏霍姆林斯基，将孩子的注意力比喻成“胆怯的小鸟”，你刻意接近，它就吓得飞走了；你把它关在笼子里，就别想听到它唱歌了。

因此，教育者要为小鸟唱歌准备适宜的环境，而不是粗暴地对待。

放绘本，可以用绘本架、图书角创设一个阅读环境，同时将玩具和其他东西收起来，减少干扰。选绘本，可以将大人推荐和孩子自选结合起来，帮助孩子找到他们感兴趣、难度厚度都恰当的素材。读绘本，一本讲完可以先喝点水、吃些水果，短暂休息之后再讲下一本。

这样，孩子不专心的情况就会减少。当然，杜绝“不专心”是不可能的，也没必要，“不专心”是自然的发育特点，是身为小孩子的权利。家长还是讲自己的，到了精彩的地方，孩子的注意力自己又回来了。

更重要的是，在这种友善、支持的环境中，孩子尝试调控自己的注意力，注意力就得到更好的发展。同时，阅读总是与积极的情感相连，也种下了热爱故事、热爱阅读的种子。

孩子上课注意力不集中，家长说“上课要专心听”。家长的话为什么没效果？

孩子和成年人不同，成年人可以用考试、升职等外部目标倒逼自己学。孩子还难以做到。孩子认真学，本质是他们想学，而不是用“考第一”的目标倒逼自己学。

也就是说，孩子无法用“要专心听”的要求来倒逼自己专心。他们专心，主要是因为觉得老师讲得好，听课有意思。

家庭能控制老师的讲课吗？基本不可能。家庭能让课堂的知识变得更有趣吗？这是可以做到的。

小学知识通常与日常生活紧密相关，孩子在日常生活中的体验越丰富，对课堂知识就越容易有共鸣。孩子在大自然中细细观察过鸟兽虫鱼、花草树木、日月雨雪、阴晴风云，体验过昼夜变化、四季交替，思考过风霜雨雪、动植物求生繁衍、万物相生相克，其实会对应到课堂讨论的大量话题。亲身体验和课本知识链接打通的感觉，是非常爽的，孩子自然而然就集中注意、津津有味听讲了。

此外，大量广泛的阅读，也会产生同样的效果。用阅读补充背景知识，埋下知识钩子。孩子读得越多，脑子里的知识钩子就越多，注意力被钩住了，就不容易飘。

家长磨破嘴皮子的那句“要专心听”，只是隔靴搔痒。因为，注意力来自学习思考过程本身，而不是外在的强迫。