语文英语靠父母，数理化靠环境、靠启发、靠点燃
——我们不是专业的老师，斗斗24，给好第一推动力就行了。

不做无用功，先有效做事情，再有效率做事情，这是我们一直的强调，强调先做对事情。
数学高三刷题，是做有效功，也是很有效率的事情。但放到小学，拼命刷题，就未必了。也可能是毁脑子。

一个家长，目标是孩子进入国家集训队。在小某书上，很励志记录了每天每周给孩子的学业安排。图片和视频，也记录了孩子的作业状态作业过程。
没什么人关注，应该是父母自己激励自己，这其实挺好的。不知道为什么算法推送给了我，我就看了一下。
说实话，我认为父母给孩子刷的数学题的量，太大了，对六年级的孩子，是一种惩罚。

所以今天想说一下，孩子的成长，有阶段性，不同科目，也有不同的助力方法。
语文和英语，父母适时启蒙，多陪伴，按孩子成长规律，按记忆曲线规律，一个台阶一个台阶往上提升能力，是容易见到效果的。每日每周有安排，有浸泡，多积累，不着急，有进步就行，父母可以给孩子一个很大的人生红利。
但数理化不一样，第一是大脑的“开窍”更没有规律，个体差异更大。第二是数理化的强塞，未必能等来厚积薄发，也可能是厌倦。第三是“开窍”后的大脑，一日千里，显得你之前做的那些事，尤其可笑。

杨振宁父亲，作为数学教授教育孩子的故事；还有杨振宁教育自己孩子的故事，广泛流传，希望能给大家启发。
杨振宁小时候，家里是有大量数学书籍的，他乱翻书，未必能看懂，但留下了种子。
杨振宁有了孩子之后，也像自己的父亲一样，对孩子有一定的数学启蒙，但并没有自己去教，也只是提供一定的家庭环境。发现没有特别的天分，就算了，孩子成才的路很多——不一定非要进国家集训队才是人才啊——三个孩子，都成才成人了。
杨振宁父亲给了杨振宁一个学术环境，杨振宁也给了自己孩子一个学习的环境。我也承认，没有我哥获得三等奖，没有我哥留下一堆我看不懂的书，不会做的题目，没有后来我的一等奖。这就是环境的作用。
当年我不会的那些题目，如果我父母在我感兴趣的情况下，在我提问的情况下，帮我讲懂，对我是促进。但看我不会，就着急给我刷同类题，我只会厌倦。
点燃我的，是数学家的故事，是觉得数学很有意思，愿意沉浸在数学的世界里。给我启发的，是那些书籍，那些巧妙的解题方法。驱动我的，是数学上一日千里的快感。

所以，更推荐，一周一个题型，讨论式，交流式启发，多在家里，安排各种数理化书籍，从科普的，到有点门槛的。分享有意思的故事，一起看数学方面的纪录片什么的。

#等式的奥秘#