为什么有些孩子看了很多科普绘本，依然学不好理科？---科普绘本市场的问题在哪里，有哪些大坑。

前几天跟几个编辑讨论了选书问题，我就深刻感慨，现在儿童科普绘本的大坑实在是太多了：有很多绘本，看似质量很好，画风很美，也是有很多大V和育儿学习博主推荐，但是对孩子提升思维真的毫无帮助。

这些绘本有什么特征呢？该如何去分辨这些书呢？今天我就给大家几条原则【以下原则适合6岁以上儿童学习自然科学，并不适用于低龄或者其他类别】：

1. 少买“知识扩充型”，多买“概念转变型” ；
2. 少买解释“是什么，有什么”的见识类，多买“为什么”“多角度”的思维类；
3. 少买“浅层知识分子”所作，多买“深层知识分子”所作；
4. 少买横断面角度的，多买“融会贯通”的。

其实这几条原则，都在说一个标准的不同方面：认识自然远远不够，理解自然才重要。下面我们一一阐述一下。

一． 少买“知识扩充型”，多买“概念转变”型。

在学习自然的过程中，概念转变比知识扩充难很多。那么什么叫知识扩充，什么叫概念转变呢?

知识扩充是对能够看得见摸得着的概念进行一些扩展，比如说：“亚马逊有食人鼠”—这件事就属于“知识扩充”。

概念转变是克服人的直觉，理解看不到摸不到的东西：电，密度，速率，星球，器官，病毒，这些没法从日常生活中看见摸到感知到的东西。

有很多绘本，只讲“知识扩充”。知识扩充无可厚非，但是家长收集一两本非常经典的就可以了(比如DK的那些经典的图册)，不能每一本童书都是“知识扩充”，毫无“概念转变”。

有很多知识扩充型的绘本，做得非常精美，经常能够蒙蔽家长的眼睛，一买再买。

我给大家举个例子，我最近看一个绘本，讲“螺旋结构”的，这本书通篇都在讲“螺旋结构出现在什么地方”：玫瑰花有螺旋结构，向日葵有，蛇身上的花纹也有。这些都是“知识扩充”。

我合上这本绘本，我问了这本书编辑一个问题：“人为什么有左手和右手？为什么你要分清左右呢？”

编辑被我问傻了，她虽然编辑了这本螺旋结构的书，但是她没有想过这个问题，这本书也没有讲这个问题。

然后我告诉她，现在这本书的结构是：这个世界有螺旋---花草上有，蛇身上有，海浪上有----螺旋真美啊，螺旋无处不在。【整个篇幅全是在进行知识扩充，全部在讲看得见摸得着的东西】

这个结构不适合学龄以上的孩子理解自然的本质：因为它没有讲“看不见摸不着”的东西。如果我来写这本童书，我的结构是这样的：

第一页：为什么人有左和右呢？为什么我们要分清左右呢？因为人有前和后。有前有后的动物，叫轴对称。绝大多数哺乳动物，都是轴对称的。所以它们都有“左”和“右”。

第二页：有些动物就不是轴对称的，比如水母。它就没有左和右：它没有前和后，它只有上和下。 除了轴对称，世界上还有一个概念是“中心对称”：比如雪花，就是中心对称的—这些东西就没有左右。

第三页：螺旋是一种特殊的结构，它不完全是轴对称，但它也不是中心对称。它有左旋和右旋。你能分清下面的哪些螺旋是左旋，哪些是右旋嘛？

第四页：螺旋有很深刻的数学结构：斐波那契数列；

第五页：左旋和右旋，在化学上叫“光学对称”—就像你照镜子一样，你是左旋，你的镜像就是右旋。

第六页：举一些左旋和右旋的例子，比如DNA分子。

第七页：大自然为什么有螺旋结构呢？螺旋和漩涡之间有什么关联呢？螺旋和结晶之间的关系在哪里呢？

-----大家能看出我这个大纲，与这个童书作者大纲的区别嘛？

这个童书作者，只是想让孩子长见识，她并不戳科学概念的本质：并没有由浅入深地去把自然讲解出来。

二． 少买解释“是什么，有什么”的见识类，多买“为什么”“多角度”的思维类。

这个问题，上面我解释得已经比较充分了。在这条标准里，我还想补充一点：人类在探索科学的过程中，有些东西是人类随意定的；而有些东西，是大自然的规律。

有些作者，分不清这两件事的区别，所以特别注重教那些“人类随意定”的东西，而不注重教大自然的本质规律。在这件事情上，著名物理学家费曼的父亲就特别厉害。

费曼小时候和他爸爸一起逛公园，在路上看见了一片叶子上有一个虫子。费曼问他爸爸:“这个叶子叫什么名字？虫子叫什么名字?”

费曼的父亲回答:“我不知道这片叶子的植物具体叫什么，我也不知道这个虫子的具体名字。虽然我并不知道，但其实它们叫什么并不重要。因为名字不过是我们人类给它们的一个标签。你要真正理解自然，就不能看人类给它们什么标签。而是思考为什么叶子是绿色的，它们为什么在这里生存？为什么这个虫子的形态能够让它适应这里的生活? 为什么这种叶子和这种虫子是互相依存的关系？为什么它们怎么适应这里的温度和湿度的？”

这里，费曼的父亲尖锐地指出了一个问题：虫子的名字，是人类给它们的标签。虫子叫什么，不是大自然的本质，而费曼父亲提出的问题，才是大自然的本质：

为什么叶子是绿色的？为什么它们在这里生存？为什么虫子的形态能适应这里的生活？为什么叶子和虫子相互依存？为什么它们适应这里的温度和湿度？

----现在很多童书，并不能引导孩子来学习这些问题，重构科学的本质，而是只讲“虫子叫什么”。 这样的绘本看得再多，其实也只是长了见识，连科学的门儿都没有入。

我再给大家举一个例子。比如我最近看了一本绘本，给孩子讲时间概念的，特别是讲秒的概念。它这个绘本的结构是：

一秒有多长: 乌龟一秒可以走几步----人类可以想多少件事情----宇宙一秒钟发生了多少事情----一秒对于不同生物的意义都不一样。

这个绘本其实虽然看似不错，但不是自然的角度：自然不知道人类需要测量秒，时间对于自然来说，是一个连续客观的维度---这本书的作者，写时间的意义，没有写明白这是我们人类的发明，“秒”的测量与大自然毫无关系。

那么同样叫“秒”的测量，如果是我，我会怎么写这本书的结构呢？我会写以下的结构

第一页：古代不论中国还是西方，测量时间都不是很精确的：不是靠日晷，就是靠水滴。这些测量方法，都不能精确到现在的分钟以下。

第二页：到底是什么推动了时间的精确测量呢？是航海—航海中，纬度（也就是南北）是比较好测量的，可以看星辰变化。但是经度（东西）非常不好测量：因为经度要靠地球不同地区的时差来测量。时间差的精确度，决定了经度测量的精确度。

第三页：这个精确的时间测量的突破来自伽利略。伽利略只有18岁的时候，有一次在比萨教堂参加弥撒，跪在地上闲得无聊，看到天花板上一盏吊灯在微风中来回摇摆。他发现，不论摆幅大小，钟摆摆一次的周期是差不多时间的。他轻轻摸自己的脉搏，证实了这一推论。

后来他发表了theory of pendulum (单摆等时性原理)：这样人类就有了摆钟。就可以精确测量到秒。

第四页：当你定义了秒，你就可以用秒去定义国际单位制上的很多单位。其实只要知道了温度，时间，长度，质量这些基本单位，你就可以重建国际单位制。

第五页：由于各种动物内在新陈代谢速率不一样，所以秒的长短在不同生物上的体现也不一样。

第六页：对于大自然来说，秒只是人类定的一个单位。时间是连续的，还有很多比秒小的单位。那么人类测量时间最小的单位是多少呢？现在原子钟是测到了多少呢？

第七页：对于大自然来说，我们用这些微秒，毫秒的小单位测量了时间的短，那么时间的长怎么测量呢？我们如何知道几百万年这个尺度的事情呢？我们怎么定义地质年代的呢？这个长的时间尺度，可以定义一个钟吗？

----如果你的童书是这样的结构，你就可以明确的告诉孩子：秒是人类的发明，是人类自己的角度，不是大自然的角度。你从秒的发明的故事中，可以清晰的分辨出，哪些问题才是对大自然重要的问题。

三．少买“浅层知识分子”所作，多买“深层知识分子”所作；。

看完了上面两个问题，这个问题就“不言而喻”了：要想把绘本写得能切入自然的重要问题，这个作者要有一定的科学积累。

科学类写作，与文学类、艺术类、语言类的绘本创作是不一样的：它需要科学训练。

你不得不承认，有些作者虽然学历不高，经历也不丰富，但是他写的文章和绘本就是好：因为文学和艺术创作是靠灵气和天赋的。

但是这些有灵气有天赋的作者，一旦进入科普绘本创作，就会暴露科学训练不足的问题：他们只会把表面事实进行串联，只会把看得见摸得着的东西进行汇总----像写小红书分类一样写科普绘本，这样就完全不入门。

一个孩子要想在理科（数学物理这些领域）进行智力竞争，绝不是靠她知道世界上有多少种猴子，或者靠她知道乌龟能爬多少秒：而是靠她能理解科学的脉络。

所以我建议大家多买“深层知识分子”写的科普绘本：她自己就是科学家。非科学家没有受过科学训练，就很难理清楚科学的真正脉络在哪里。

这个硬伤是永远存在的，不论这本书有多少学习育儿博主推，不论画风和印刷多么精美，不论他卖出去多少量，有些作者就是没有理清楚科学的脉络到底是哪些：他们也没有能力领孩子入门。

四．少买横断面角度的，多买融会贯通的。

我最后给大家举两个我很喜欢的例子。就是一看书里这两个故事，就知道作者是有深厚科学功底的。

一个例子是一本画风不算太好看的书，但是我喜欢它的作者对于很多数理概念的讲解，能让孩子一看就透，而且印象深刻。

比如他讲解：“什么是曲线的切线呢？”

他说，其实切线很简单，就是假如你坐过山车，玩得正开心，过山车的某个点的轨道突然断了，然后过山车飞出去了。过山车飞出去的那一刻的直线方向，就是过山车的轨道在那一点的切线。

我们把过山车的轨道每一点都做这么一个切线，给它完全切开，这就是微分。如果我们把这些微分像叠黄瓜片一样叠起来，又是这个轨道：这就是积分。

---这个故事让我印象深刻，拿一个假想的过山车事故来讲微积分。

还有一个例子我也很喜欢。有一本书，作者讲美丽的物理结构，先讲了拱形结构：拱形结构为什么美呢？因为它能承重。

为什么承重在物理和工程设计中是个大问题呢？因为如果不能承重，房屋的顶和桥梁的自重都会崩塌。他直接从拱形的结构，融会贯通了数学、力学、工程、尺度、科学史、建筑史中的核心问题。

我不看作者名字，都知道他一定是一个学贯古今的人。我一看果然是这样的。

以上就是我选择科普类童书的标准，这不仅是我作为一个科学家的标准，也是我作为一个亲妈的标准：人和机器是不一样的，我永远无法教我儿子机械记忆世界上所有的零碎的百科知识，但是我可以教他大自然的一些脉络和规律。

零碎百科知识的展现，在科普类童书的购买比例，应该降到三成以下。七成以上，都应该是是讲解概念，讲解为什么，由学贯古今的深层知识分子，深入浅出讲解原理的书籍。

你想让孩子通过读书站在巨人的肩膀，那么这个肩膀首先得来自巨人。

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