昨天在高铁上，给学生们答疑作文的问题，回答了几个初中生的问题后，有一位我的七年级家长给我发消息：

“青青老师啊，我儿子这次期中考作文又扣了十几分，我让他背点范文，他死活不肯，说背了也没用。怎么办啊，他试卷上到处都是红叉子，我不知道怎么办了。”

娃是七年级，春季的期中考试刚结束。

背范文，是我们小初语文学习中的一件重要事情。它需要娃投入很多精力。

所以我今天要专门来说说这个事情~

我教了这么多年书，带过太多语文基础差的孩子。
今天，我就想以我这些年在一线的观察和经验，跟你们聊聊这件事：对于一些语文基础差的孩子，一上来就让他背范文，可能不是捷径，而是最绕的远路。

【一、先搞清楚，你家孩子到底“差”在哪】
首先，我们来定义这个“差”字是什么意思，在不同孩子身上，表现完全不同就是，同样是 80 分，两个孩子“差”的地方可能天差地别。

我见过一种孩子，卷子一发下来，你看他基础部分：看拼音写词语错一两个，选词填空模棱两可，课文默写丢分，连“的地得”都分不清。

阅读理解的文章，读起来磕磕巴巴，题目问“联系上下文”，他找不到什么“上下文”。
作文就更别提了，严重涂抹，写出来的句子前言不搭后语，错别字连篇。

这种孩子，我管他叫“地基没打牢”。他的问题，出在最底层的字词、句式和基本的语感上。课文里的生字词还没掌握，你让他去背一篇几百字的、用词更复杂的范文，就像让一个连加减法都算不利索的人，直接去背微积分公式。他背得痛苦万分，就算勉强背下来了，那些字在他脑子里也是一堆模糊的符号，根本不懂怎么用，更别提在另一个题目里“迁移”了。

他所有的精力都用来对付那些陌生的字形了，根本没有余力去理解范文的结构、立意和情感？

背范文，对他而言，是最耗时、最低效、最挫败感的学习方式。有这个时间，不如老老实实把课本里的生字词抄三遍、听写一遍，把课文大声朗读五遍，把课后练习做透。

另一种孩子呢，基础字词还行，但一到阅读和作文就不行了。

阅读理解，尤其是最后那种“谈谈你的理解”“说说你的感受”的开放题，他就写一行半，干巴巴的，不知道怎么展开。写作文，要么是流水账，要么是东拼西凑，你让他写“我的妈妈”，他能把背过的“最开心的一件事”里的句子硬套进去，读起来特别别扭。

这种孩子，问题出在“阅读的迁移能力”上。他没搞明白，一篇文章是怎么“组织”起来的。写景的文章为什么要抓特点？写事的文章为什么要有详略？人物的形象是怎么通过动作、语言一点点立起来的？这些最基本的模块，在孩子的脑子里是乱的。
这时候你让他背范文，他背下来的，只是一个模糊的内容。
考试题目一变，从“我的妈妈”变成“一个温暖的陌生人”，他就傻眼了，不知道那些模块应该怎么拆解、重组。这些模块是可以拆下来，迁移到一切任人物描写中的。
所以，在孩子最需要积累基础和认识模块的阶段，你塞给他一个范文，让他照着盖房子，他除了照猫画虎、画虎类犬，还能怎么办？

【二、范文不是“救命稻草”，别把它用错了】
说到范文，很多家长对它有种执念。我经常在微博分享一些我觉得写得不错的学生习作，或者一些名家的经典段落。底下总会有留言问：“青青老师，这篇要全文背诵吗？”

这里有个很大的误解。家长往往把【好素材】和应【应试范文】混为一谈了。
范文分为两种：
第一种：我朱自清的《春》、宗璞的《紫藤萝瀑布》这些，是名家范文，虽然和考试题目有一些距离，但是背诵可以让学生感受汉语的音韵美、意境美，积累那种浑然天成的语感，背一背，熏一熏，有益处。

第二种，是家长最关心的“应试范文”，是另一回事。
现在市面上、网络上所谓的“满分范文”“高分作文”，质量参差不齐。尤其是 AI 兴起之后，很多看似文采斐然的文章，其实是流水线产品，结构僵化，情感空洞。让孩子背这些，简直是饮鸩止渴。

而且，家长没有辨识能力。一个没有步入教培届五年以上的人，我觉得都很难去识别什么事真的好范文。

那什么才是值得参考的“范文”呢？

我的建议是，眼光往回看。最靠谱的范文来源，其实是你们孩子本校、本区以往的期中、期末考试的优秀作文（一般小学高年级和初中会有，所以我才会重金求购哈）。这些作文能得高分，一定是切合了当时的题目要求，并且经过了阅卷老师的检验。如果这些作文能结集成册，公开出版，那就更好了，至少经过了一层筛选。

当然，市面上也有不少比较好的作文杂志和作文书，里边也有很多好范文。
这些经过专业编辑审核后的文章，才值得让学生去背诵
我给我自己学生整理的范文，基本就是这样一篇篇积累，摸索排查出来的。偶有瑕疵，我会再去进行修改。

但请注意，即使是看这些范文，目的也绝不是为了背。而是为了和孩子一起做一件事：“拆解”。

比如，拿到一篇写亲情的高分作文。你可以用下边的方式和孩子一起讨论，这些方式也是我给作文班学生拆范文的方式：
看标题：找标题中的关键字，尤其是“实”和“虚”,看限定语。
【具体可以看图一】
放一下完整的给你们看，就是这些要素：
【具体可以看图二】

看结构： 开头怎么引出的故事？中间用了几个事例？怎么安排的详略？结尾是怎么扣题和升华的？
看模块： 文中哪个细节描写（比如妈妈的手、爸爸的背影）最打动人？作者用了什么修辞手法？
看立意： 除了写“妈妈爱我”，这篇文章还表达了什么更深的情感？是不是复合立意？（比如理解、愧疚、成长）

这个过程，才是把范文的价值榨干的过程。孩子学到的不是一篇僵化的文字，而是组织文章的方法和打动人心的技巧。这些方法和零件，才是可以随身携带、随时调用的真本事。

讲到这里，我又想起了昨天我在高铁上看娃的那个缝缝补补的作文了。就是我讲过的好几篇拼在一起，根据主题来裁剪，非常有灵气。
【具体可以看图三】

【三、基础差，正确的“抢救”顺序是什么】
如果孩子已经出现了我说的那些“基础差”的症状，我们到底该从哪里下手？我的经验是，遵循一个“先固本，再培元”的顺序，千万别搞反了。

第一步，死磕“字词句”，把地基夯实在课内。
对于小学生，尤其是中低年级基础弱的孩子，请立刻回归课本。每天 20 分钟，雷打不动：朗读课文（读正确、读流利）、听写生字词（包括拼音）、默写要求背诵的段落。 把语文书后面的词语表反复滚熟。这是最笨的方法，也是最有效的方法。
别小看这个，很多孩子阅读丢分，就是因为题目里的关键词他理解有偏差；作文写不好，首先卡在句子都写不通顺上。

第二步，用“精读”代替“泛读”，学会阅读的“慢动作”。
对于阅读理解和作文都有困难的孩子，先别急着刷题和背范文。找一篇课内或篇幅短小的课外文章，带他做“精读”。

低阶任务： 读完一段，让他用自己的话，说说这段讲了什么。（练概括）
中阶任务： 问问他，你觉得哪个词用得好？为什么？（练品词）
高阶任务： 如果你是作者，你会怎么接着写下去？（练思维和迁移）
这个过程，就是在帮他拆解文章“零件”，理解作者“为什么这么写”。当他能慢慢说清楚这些，再去面对阅读理解题，就不会无从下手了。

第三步，写作从“说清楚一件小事”开始，而不是“写一篇好作文”。
对于一提笔就痛苦的孩子，请降低所有要求。不要管好词好句，不要管开头结尾。今天的写作任务就是：把今天学校里发生的一件有趣的事，用手机录下来，说清楚。 说清楚时间、地点、谁、做了什么、你觉得怎么样。然后，把这段话原封不动地转换成文字。

这就是最原始的写作。先解决有的写，再解决写得好。当他能流畅地说出一段话，你再带他看，这段话里哪个地方可以加一个形容词？哪个动作可以写得更细？像搭积木一样，一点一点往上添。有了这个过程以后，孩子再去背范文，就会好很多，因为这是从他自己的语言里长出来的能力。

【四、给初中生家长的一点特别提醒】
初中生情况更特殊，时间紧，应试压力大。如果孩子基础差（比如字音字形、古诗文默写这些基础题大量丢分），家长的角色可以更主动一些。
我的建议是：家长可以成为孩子的作文项目经理。

你自己要花点时间，搞清楚初中作文常考哪几类主题（亲情、成长、感悟、文化、家国情怀等）。平时多看，多留意（比如关注我的公众号，我也会系统梳理），有意识地为孩子搜集、整理不同主题下的优质范文和素材。

注意，是“整理”，不是强迫他背。你可以把整理好的素材打印出来，放在他手边，和他一起分析：“你看，这篇写友情的，这个化解矛盾的情节我们可以记下来。”
比如：“这篇的题记方式很特别，考试时可以参考。”
你帮娃节省了盲目寻找和筛选的时间，娃就能把更多精力用在消化、吸收和针对性地补基础上。这是一种更高效的“家校配合”。

聊了这么多，其实我最想说的是，教育孩子，尤其是帮孩子补短板，最怕的就是“焦虑驱动”和“捷径思维”。看到分数低了，就想着找个最快的方法把分数拉上去，而背范文，看起来就是那条最直的“捷径”。
当然了，每个孩子也都有自己不同的个性和特点，面对不同的年级，策略也不同，如果你有想问的问题，可以在这篇文章下边留言。

但语文学习，尤其是打基础的阶段，真的没有捷径。放下“背范文”这根看似救命的稻草，或许你会更清晰地看到，孩子面前那条真正该走的路。

虽晚未迟，加油吧，作文小渣渣们。