【为何必须尊重“大体老师”？#20个医学生等1具大体老师来上课#】#侮辱大体老师只处分学生并不够# 近日，湖南长沙某高校2026级大一新生被曝将“大体老师”头骨当道具摆拍，并配戏谑文字发朋友圈。10月29日，长沙民政职业技术学院医学院发布情况通报，称已对涉事学生进行批评教育，给予校纪处分，取消年度评优评先资格。#医学生侮辱大体老师不是第一次#

这样的亵渎行为却屡屡发生。2024年，内蒙古医科大学几个学生与大体老师头骨合影，配文“医学生无所畏惧”，这次又接连曝出两起类似事件。

南方+评论文章指出，遗体捐献，象征的是一种生命的托付，建立在对医者的信任之上。若捐献者与家属看到这般场景，这份托付又该如何安放？这不仅是对捐献者高尚奉献的践踏，更是对医学初心与职业伦理的彻底背离，进一步看，这一行为也在触碰整个社会的人伦底线。

广州医科大学基础医学院王乐禹教授介绍，在医学教育中，“大体老师”扮演着不可或缺的角色，他们是医学生认识和学习人体结构的引路者，也是医学生感知生命的领路人。“大体老师”可以为医学生提供最真实的人体结构教材，让解剖知识从平面图谱转化为立体认知。医学生只有掌握了人体真实的形态结构，才能对人体器官组织的功能以及病理状态有更深入的理解。

有研究表明，接受实体解剖训练的学生在临床影像判读准确率上比纯虚拟教学组高出近30%。

王乐禹介绍，无论多逼真的模型都和真实的人体组织有差距，特别是血管、神经这些稍微精细些且变异比较多的结构，在模型和真实人体上差距甚远，恰恰是这些精细的结构分布决定了临床上外科手术的质量。

截至今年6月10日，我国人体器官捐献志愿登记人数达7397616人，累计完成遗体器官捐献66821例，捐献器官208101个。其中，2025年，我国遗体器官捐献达6931例，器官移植手术完成25799例，分别较2024年增长4%和4.5%，均创历史新高。目前，我国已有182家医院具备器官移植资质，有人体器官捐献志愿服务者5.5万余人，组建了人体器官捐献志愿服务队1000余支，建立缅怀纪念场所380余处。

然而，在部分高校，“大体老师”资源仍然紧张。宁波大学医学部形态学系副教授王庚指出：“受限于遗体捐献数量，局部解剖学实验课常因大体资源不足而出现12-13名学生共用一具教学遗体的情况，难以实现6-8人一组的较合理配置。”

过去五年，温州医科大学每年收到的捐献遗体数量始终在20例上下徘徊，最低的是2021年仅收到捐献14例。据校方相关负责人介绍，温州医科大学每年教学至少需要70具遗体，教学使用缺口常年在50具以上。

目前安徽医科大学每年能接收60至80具捐献的遗体，距100至120具的实际需求相差很远。按教学大纲要求，每8名本科生应拥有一具“大体老师”，现实中却是15人一具，今年更升至20人一具。（大皖新闻综合南方+、南方都市报、上游新闻、羊城晚报等）http://t.cn/AXjnmD65