#小学强制老师排练年会##热点观点##职场那些事#
热点观点｜从一场被叫停的“表演”说起：教师减负何以成为教育质量的根基

期末的最后几天，本是学校最忙碌的时候。然而，在成都师范附属小学慧源校区，却上演了一幕令人唏嘘的插曲：校方在期末关键阶段要求教师排练年会表演式的“育人故事分享”，导致教师集体不满并投诉，最终被教育局紧急叫停。这起事件，不仅揭开了教育系统形式主义的一角，更引发了一个更深层的追问：教师的专业尊严与工作负担，何以在“面子工程”面前显得如此脆弱？

教师减负，绝非一句空泛的口号，而是一场关乎教育根本的改革。

💐教师减负的意义：从“表演工具人”回归教育本真

当我们谈论教师减负时，我们究竟在谈论什么？

首先，教师减负是教育质量的保障。教师的核心职责是什么？是传道授业解惑，是研究教学、陪伴学生、实现个体生命对生命的影响。当教师被迫将大量时间投入准备表演、填写表格、应对检查等非教学任务时，备课时间被挤压，与学生的深度交流被削减，教育最核心的环节便被悄然侵蚀。教师不是“表演工具人”，教育的真谛在于潜移默化，而非舞台展示。

其次，教师减负是对专业尊严的维护。教师职业有其内在的专业性与自主性。强制性的表演任务，不仅占用了宝贵的时间，更是一种对专业自主权的漠视。它传递出一种信号：教师只需服从安排，而非运用专业判断。这种“管控”思维，伤害的不仅是教师的工作热情，更是教育创新的土壤。

最后，教师减负关乎教师的身心健康与职业幸福。教育工作本身充满情感劳动与智力挑战，尤其在期末等高压阶段。额外的、形式主义的负担，如同“最后一根稻草”，加剧倦怠感，影响教师队伍的稳定性。只有让教师从无谓的消耗中解放出来，他们才能保有对教育的热情与创造力，并将这份积极状态传递给学生。

成都这起事件中，教师的集体发声与教育局的快速响应，是一个积极的信号。它表明，不合理负担已触及临界点，而改变正在发生。但个案纠偏远远不够，我们需要系统性的解决方案。

🎨如何真正为教师减负：从理念到制度的深层变革

真正的教师减负，需要双管齐下：一是坚决做“减法”，剥离非必要的负担；二是智慧做“加法”，优化管理与评价体系，回归教育本质。

第一，厘清边界，制定教师职责“正面清单”。
教育部门应与一线教师共同厘清教师的核心职责范围，明确教学、备课、辅导、家校沟通等主业，形成“白名单”。对于各类检查、评比、活动、报表，建立严格的准入与审核机制，无关教学、重复冗余的坚决取消。让教师的时间，真正花在刀刃上。

第二，改革评价体系，破除“形式主义”温床。
许多不必要的负担，根源在于扭曲的评价导向。当评价看重的是“材料厚度”“活动规模”“宣传亮点”，而不是课堂实效与学生成长，形式主义便难以根除。必须将评价重心转向教学过程、学生进步与家长的真实反馈，让管理为教学服务，而非教学为管理表演。

第三，尊重教师专业自主权，倡导民主管理。
如成都教育局通报所言，学校在安排活动时应“充分听取教师的意见建议”。这不应是事后补救，而应成为管理常态。涉及教师工作的重大安排，尤其是占用课余时间的活动，应经过民主协商，尊重教师的选择权。领导层更应以身作则，而非仅仅充当任务的“下达者”。

第四，善用技术赋能，减少重复性劳动。
通过信息化手段整合数据平台，避免多头填报、重复录入；优化会议流程，提倡短会、实会；利用资源共享，减少教师单打独斗的备课压力。技术应当成为解放教师的工具，而非新的负担来源。

第五，构建支持系统，关注教师福祉。
减负不仅是减少任务，更是营造支持性环境。学校应关注教师的工作节奏，在期末等特殊时期给予更多弹性与关怀；建立畅通有效的意见反馈渠道，让教师的诉求能被听见、被重视；提供心理健康支持，帮助教师应对职业压力。

成都的这起事件，是一面镜子，照出了教育管理中亟待革新的积弊。它提醒我们，教育的尊严，始于对教师的尊重；教育的质量，源于让教师安心于讲台。为教师减负，就是为学生赋能，为教育铸魂。这需要管理者拿出刮骨疗毒的勇气，更需要全社会形成尊重教育规律的共识。只有当教师从繁冗的杂务与表演中解脱，教育的灯火，才能更加温暖而明亮地照亮每一个孩子的未来。