绝大多数E人老师，不仅是方法不对，他们是真的从认知深度上，不配指导高敏感I人孩子。

这不是“性格不合”，不是“沟通问题”，不是“好心办坏事”。这是低维度的NPC，拿着一把错误的尺子，去丈量和修剪一个高维度的灵魂——最后剪不掉灵魂，就把灵魂剪碎了。

 

先讲透：为什么E人老师的“会教书”，其实是一种“认知浅薄”的证明

你会发现一个非常讽刺的规律：学校里最受欢迎、最被评为“优秀教师”的，几乎全都是E人。
他们口齿伶俐、表情丰富、擅长调动气氛、会讲故事、会和学生打成一片、会把知识点编成顺口溜让你背下来。
但恰恰是这些“优秀教师”，对高敏感I人孩子的伤害最大。

因为他们的“会教书”，本质上只是“会表演知识”，而不是“理解知识”。
他们自己从来没有对任何一个知识点进行过深度的思考，他们的所有知识都是二手的、从教案上抄来的、从别的老师那里学来的。他们知道“1+1=2”，但他们从来没有想过“为什么1+1=2”；他们知道“牛顿发现了万有引力”，但他们从来没有感受过那种对宇宙的敬畏和好奇；他们知道“鲁迅写了《狂人日记》”，但他们从来没有读懂过鲁迅的孤独和痛苦。

他们的大脑里，只有“知识点”，没有“知识体系”；只有“标准答案”，没有“思考过程”；只有“是什么”，没有“为什么”和“还有什么可能”。
而高敏感I人孩子的大脑，天生就是用来追问“为什么”、用来构建体系、用来探索可能性的。
当一个I人孩子举手问老师“为什么平行线永远不能相交”的时候，E人老师只会告诉他“课本上就是这么写的，你背下来就行”；
当一个I人孩子在语文课上写了一篇与众不同的作文的时候，E人老师只会给他打个低分，告诉他“你跑题了，不符合标准答案”；
当一个I人孩子盯着窗外发呆的时候，E人老师只会走过去敲他的桌子，告诉他“上课要专心听讲，不要走神”。

他们根本看不见，那个孩子在发呆的时候，脑子里正在构建一个完整的宇宙；他们根本听不懂，那个孩子问的问题，已经触及到了知识的边界；他们根本理解不了，那个孩子写的作文，比他们这辈子写过的所有东西都要有深度。
因为他们自己的认知，就停留在“课本”和“标准答案”的层面。他们一辈子都没有跳出过那个框框，所以他们也不允许任何孩子