【全】小初写作规划：从零基础到作文高手

我最近收到不少一二年级家长的私信，问我同一个问题。

青青老师，我家孩子现在才一年级，我也知道以后作文重要，但除了让他多读点书，我现在还能做什么？是不是得先报个写作班？

说实话，听到这种问题我挺感慨的。我带过太多三四年级才开始抓写作的孩子，有的到了五年级，写篇“难忘的一件事”，坐在电脑前半小时，最后憋出一句话：今天我很高兴，这件事让我很难忘。

你说学生笨吗？一点不笨。生活中特别特别能说。

你让他说说今天发生了什么，他能讲得眉飞色舞。但一到落笔，就全卡住了。bug了。

这种卡，其实从学前就埋下了种子。

到了孩子写不出作文才着急，其实问题出在前面好几年。

今天详细说一下写作能力应该怎么一步一步搭楼梯。

先别急着让孩子动笔，先听听他会不会说话

第一个阶段你们可能没想到，是学前阶段。

这个阶段最重要的东西，不是认字，不是背诗，是口头表达。

我之前带过一个孩子，家里条件挺好的，父母做生意特别忙，平时孩子交给保姆带。那个保姆人不坏，但性子冷，带孩子就是管吃管喝管安全，基本不跟孩子聊天。孩子到了五六岁，说话颠三倒四，你问他今天去公园看到什么了，他只能蹦出几个词，连一句完整的“我今天看到一只白色的狗在草地上打滚”都说不出来。

这种情况，就是典型的语言输入环境出了问题。

写作的本质是什么？是表达。表达的基础是什么？是说话。如果你连一个完整的故事都说不清楚，你凭什么能把它写清楚？

然后你可以观察一下你家孩子，是不是说话的时候，肢体语言特别丰富。如果表达流畅，那么丰富的肢体语言没有什么。

如果表达很卡，那么肢体语言是在帮助表达。

我自己的经验是，学前阶段（甚至婴儿时期）最值得花时间的事，就是跟孩子多聊天。不是那种“今天开心吗”“开心”的对话，而是有意识的引导。

比如你们在路边看到一朵花，你不要只说好看。你可以问他，这花是什么颜色的？像什么？有几个花瓣？

这种交流充满了温度，不但能够浸润孩子的生命底色，也可以给孩子的语言能力提供很多的帮助。

我见过有很多表达力特别强的孩子，基本都是被父母聊出来的。

父母讲完绘本，会让他复述一遍。看完动画片，会让他讲讲讲的什么。

（前提是娃感兴趣的情况下哈，不要强硬用这招，另外千万不要当成读书后必须完成的任务，另外很多场景都可以用这招，比如参加完一场家庭聚会啊，看完一场电影啊，就是日常聊天，不要当成作业）

这个过程，其实就是在训练他把脑子里无序的信息，整理成有逻辑的语言。

如果你发现孩子说话经常词不达意，或者讲一件事讲半天讲不清楚，那你在学前阶段就要多花点精力在这个上面。别想着到了小学老师会教，到了三年级自然就会写了。

一二年级别只啃看图写话，试试图画日记

进了一二年级，学校开始有看图写话了。

看图写话看着简单，其实是个不小的坎。很多孩子丢分不是因为字不会写，而是因为他看不懂图。图里画了三个人在跳绳，他只能看出来有个人在跳，旁边两个人在干嘛，他看不出来。或者看出来了，但不知道怎么写。

我的建议是，不要只盯着那几本练习册做。可以让孩子试试周记和图画日记。

周记不难理解，就是让他每个礼拜挑一件最值得记的事写下来。不用写很长，哪怕两三句话，能说清楚一件完整的事就行。如果你暑假有时间，甚至可以隔天写一次，频率高一点，效果更好。

图画日记可能有些家长没听过。就是让孩子每天画一张小画，画他今天印象最深的一个场景。然后在下面写一句话。比如画了一个操场，下面写“今天体育课我和王明比赛跑步，我赢了”。

这个方法的妙处在哪呢？它解决了一个很多孩子都会遇到的问题——他不知道该写什么。图画日记等于帮他架了一座桥，从图形到语言，从具象到抽象。他先画出来，脑子里有了画面感，再转化成文字，就顺畅多了。

本质上来说，看图写话，就是记叙文+要素。能写清楚有什么，在做什么，就很不错了。

三四年级，别让单元习作成为孩子的全部

到了三四年级，学校开始有正儿八经的单元习作了。这个阶段很多家长开始焦虑，看到孩子写得不好看，就开始给压力。

三四年级最重要的是保护好孩子的写作兴趣，同步作文写好的基础上，同时开始做一些课后练笔。

什么叫课后练笔？不是在完成学校任务之外多布置一篇作文。你可以从孩子的兴趣出发。比如他喜欢观察蚂蚁搬家，就让他写写蚂蚁搬家。比如他喜欢玩游戏，就让他写写游戏里的一个小故事。题材不限，字数不限，重点是让他愿意写。

如果你不知道怎么选素材，或者想给孩子看一些高质量的例子，我推荐两本杂志，《爱读写》和《聪明的小豆丁》。我自己在课上常提的是《爱读写》，它是小读者出的，选的文章比较贴近孩子的视角，不是那种老掉牙的范文。

阅读时，可以定向摘抄一些不错的句子，当然，是在课内作文学好的基础上。

句子以描写句（人物描写和环境描写）为主，然后是抒情句和议论文。

词汇的话多积累书面词汇。比如“摇曳”“荡漾”“婆娑”这种富有文学气息的书面词汇。

五六年级，要开始学“技术”了

五六年级是一个分水岭。这个时候孩子的阅读量基本定型了，该会的表达也会了，但很多孩子会遇到一个瓶颈——写出来的东西很平，像流水账。

孩子们都会说，老师我该写的都写了呀。

是的，他把事件写完整了，但缺乏描写，缺乏细节，缺乏画面感。这时候就需要系统地学技法了。

我讲的技法不是那种死板的模板，比如给你一篇文章挖空后，你填上去那种。

而是成块的描写训练。比如怎么描写一个人的动作，能不能把“他走过去”拆成一系列小动作？他先站起身，擦了擦额头上的汗，深吸一口气，然后一步一步走向讲台。

这个阶段，孩子应该开始接触更多的文体了。尤其是散文，小升初考试很爱考。散文要求形散神不散，孩子不但要能把事情讲清楚，还要能表达自己的感受和思考。

同时要开始培养审题立意的意识。

拿到一个题目，不能上来就写。要想一想，这道题到底想让我表达什么？我的主旨是什么？题目中有哪些关键词，是实词还是虚词？我打算用什么样的结构去写？这种“先想后写”的习惯，是进入初中之前必须养成的。

进了初中，别再把自己当小学生了

很多孩子到了初一，还在用小学那套写法，这就麻烦了。

初中的作文要求和小学完全是两回事。小学更看重把事写清楚写完整，初中看的是你有没有想法，有没有层次，有没有逻辑。

我会跟初一的学生说，你现在就要有中考意识。

不是让你现在就去做中考题，而是让你去了解，中考常考的题型有哪些？

高分作文里经常出现的那些关键词，比如“成长”“风景”“酝酿”，它们到底是什么意思？什么样的文章结构和技法，能展现出你的思考深度？

说实话，到了初中阶段，写作已经不是单纯的“写”了，而是在考你“想”。你会不会思考一个问题，能不能找到一个独特的角度，能不能在有限的篇幅里层层递进，这些才是得分的关键。

前阵子有个初三学生的家长发他的模考作文给我看，写了八百多字，字迹工整，也没什么错别字，但分数就是不高。

他的文章从头到尾都在讲事，讲完了就完了，没有任何个人的思考和感悟。这就是典型的还在用小学思维写初中作文。

初中写作和小学最大的区别，从字数上也能看出来吗？

当然不能。那如果删掉“初中”还是成立呢，我知道，所以我来改。

初中写作和小学最大的区别在于，它要求你有“我”的存在。不是“我经历了这件事”，而是“我从这件事里想到了什么，它改变了我什么”。这才是中学阅卷老师想看到的。

结尾

今天我把从学前到初中的写作进阶路线理了一遍。每个阶段该做什么不该做什么，我都说得比较清楚了。