让孩子先把笔放下，去“说”一篇作文

我并不提倡孩子口述作文，但是无奈啊，很多低年级的娃娃和作文困难户就是写不出来，没办法，先出一版总比没有强。

青青老师屈服了。。。。

今天讲一个我最近发现的好东西，一个能够提高口述作文效率的软件。

我自己先用了一个多月，觉得确实能帮到一些孩子，才敢拿出来说。

先说一个场景，你们看看熟不熟悉。

孩子坐在书桌前，面前摊着作文本，笔都咬变形了，半小时过去了（这里是美化了，有的是四个小时），标题还没写。你催他，他说“我想不出来”。你再催，他干脆趴桌上了。

这种情况，三年级有，六年级也有，甚至初二初三的都有。不是孩子笨，是他的大脑和手之间，缺了一根连接线。他脑子里其实有画面，有想法，但他不知道怎么说成句子，更不知道怎么写成文章。

所以很多家长会让孩子口述作文。先说出来，用豆包啥的转换下，成文字。

这个方法个问题——小孩子口述的时候，话是乱的。“然后……然后……然后……”，“那个……就是……嗯……”，说三分钟，记下来全是语气词和废话，还有逻辑错误的那种，他自己回过头看都不想看。

我就一直在想，有没有什么工具，能把这个过程变顺一点。

后来我自己在备课的时候，用了一个叫“Get笔记”的软件。

这个软件本身不是给小孩设计的，是我用来整理讲课思路的。

我说一段话，它帮我转成文字，还能把那些多余的语气词去掉，让文字干净一点，逻辑清楚一点。

就是附图1这个家伙：

我当时就冒出一个念头：这个东西，能不能让我学生用？

试了几次，我觉得可以，但得讲清楚怎么用、什么时候用、不能用它干什么。

我先说它的核心作用：帮你把“说出来的话”变成“能看的文字”，而且去掉了你说话时候那些乱七八糟的口头禅、重复、卡壳停顿这些东西，留下的是相对简洁、通顺的内容。

举个例子，见附图2、附图3。

我录入下边的内容，随便录的。要是娃的话，语气词会更多一些。

句子简洁了，重点也出来了，而且没有改他的内容，只是删了那些废话。

对娃来说，从“我口述了很长一段话”到“我得到一段干净的文字”，中间省掉了改改删删的纠结。

娃看到这段文字，就有了底稿，再在这个基础上加细节、加描写，就好写多了。

你可能会问：这不就是语音转文字吗？很多软件都能做。

对，但是区别在于，大部分语音转文字是“你说什么它就写什么”，连“嗯嗯啊啊”都给你写进去。Get笔记能做到的是，它会自己判断哪些是冗余信息，然后去掉。它不会帮你编词，不会帮你润色成满分作文，它只是把你说话的逻辑理顺，让你原本想表达的意思更清楚地呈现出来。

此处非广非广，青青老师不接任何广告的

这个功能，对哪类孩子最管用？

我自己的经验是，三到六年级里，那些“脑子里有画面、但嘴上说不清楚、笔头更写不出来”的孩子，效果最明显。

尤其是作文写不出来的孩子，往往不是没想法，是没有能力把想法有序地组织成句子。你让他说一遍，反而比让他直接写更容易。软件帮他把口述整理成文字，他就有了一个看得见摸得着的“半成品”，心理压力一下子就小了。

有一类孩子用这个效果不好——那些本身就能写，但写出来像“流水账”的同学。他不需要这一层整理，他需要的是提升描写能力和结构意识。这个软件帮不了他。

还有一类我也不建议高频使用——低年级、还在识字写字阶段的孩子。他们需要用笔写，去建立字词和书写的直接联系。用这个软件，相当于跳过了一个基础训练环节，得不偿失。

那具体怎么用，才不会变成依赖？

我给学生和家长的建议是这样：

第一步，当孩子写作文卡壳的时候，别催他写，让他说。对着手机或者平板，打开Get笔记，自己把想写的东西说一遍。不用追求说得多好，想到什么说什么，说一遍就行。

第二步，听一遍自己说的话。这个步骤很重要，不能省。让孩子听自己刚才怎么说的，他会发现：“哦，我原来一直在说‘然后’。”“哦，我说了这么多废话。”这个过程本身就是在训练他的语言意识和逻辑意识。

第三步，看软件整理出来的文字。对比一下，他自己说的和整理后的，差别在哪。他会慢慢学会“原来去掉这些废话，我的意思就更清楚了”。这比你说一万遍“不要写口水话”都管用。

第四步，把整理好的文字抄到作文本上。对，抄一遍。这一步是为了让他用手过一遍，形成“笔感”。

第五步，在抄的基础上，加东西（其实具体加的就是描写）。比如“妈妈很辛苦”，这个太笼统了。孩子可以加一句“她弯着腰在厨房里忙，头发上都沾了油烟味”。这个加的过程，才是写作真正发生的地方。

【我说的这套流程，本质上就是“先口述理顺思路，再转成文字，再修改润色”。只是Get笔记帮孩子省掉了“把口语整理成书面语”的那一步枯燥工作。但后面的抄写、修改、加细节，一样都不能少。】

这个软件还有一个好用的地方，是我最近才发现的——帮孩子积累素材。

很多孩子写作文，翻来覆去就那几个词，“高兴”“难过”“喜欢”“讨厌”。为什么？因为脑子里词汇库太小。

我建议学生平时读到好的句子，或者自己突然想到一个不错的表达，就口述录下来，让Get笔记整理，然后存起来。

比如读到“阳光像碎金子一样洒在湖面上”，他觉得好，就录一句，整理后收藏。下次写景的时候，翻出来看一眼，慢慢就能用上。

我自己也是这么用的，其实经常写作的人会发现，脑海中总有那么一些一闪而过的灵光创意和想法，如果不记录下来，100%第二天会忘，而且永远不能回忆起来。

我都会及时记录下来，我有很多篇精品文章就是这么来的。

你可以这样，刷到好的文章、短视频里听到一个不错的表达，来不及记，就直接语音录给这个软件，它会存成文字。

回头需要的时候，直接搜索关键词就能找到。这个功能对于一二年级的小朋友可能用不上，但从三四年级开始，用来做摘抄和仿写，非常顺手。

但是，我必须说清楚一件事。

【再好的软件，也只是一个工具。它不能替代你写作文，不能帮你创造灵感和情感，更不能帮你掌握那些只有通过反复练习才能形成的“笔感”。】

什么是笔感？就是你写着写着，忽然知道这个句子后面应该接一句更文雅一点的表达；是你脑子里想到“摇曳”这个词的时候，手已经写出来了。而我自己的经验是，在我用口语表达的时候，我是不会说“摇曳”“氤氲”“缱绻”这种词的。我说话更直接，更口语化。但当我进入写作状态，手在纸上动的时候，那些书面语会自然而然地冒出来。这就是笔感。

所以要记住：这个软件是帮你在“写不出来”的时候，先跨出第一步的梯子。但你最终要学会自己站起来，自己走，自己跑。等你能顺畅写出作文了，不恐惧了，就别再用它了，回到纸和笔上去。因为笔感和手感，只有通过真正的手写才能练出来。

因为，咱们的作文是书面语啊，你必须书面来写。

关于下载和操作，我不多说了，家长自己搜一下就有。

我只想最后提醒一句：如果你下载了，让孩子试了两三次，他喜欢，就按我上面说的步骤来。如果他用了两天就不想用了，那也别强求。

工具是为人服务的，不是反过来。

好了，今天就聊到这。如果你们用这个方法有什么效果，或者发现什么新用法，欢迎来告诉我。

你们有什么邪修野路子也告诉我哈~~~~