下次再对孩子发火，你就想想有没有给孩子建模，你知不知道他的基础值是什么。

每次做作业都要磨蹭一小时，这就是基础值，那下次只磨蹭了半小时属于进步啊，应该夸，让他总结自己怎么做到的，激励他继续，而不是在旁边数落：“你看看人家，在学校就搞定作业了！”

数学常常考七八十分，这也是基础值，除去波动，能考85就是不错，88就是明显进步，90就要捧上天，你怎么能说：“班里95分以上的30个人呢！”

工程学经常讲建模，其实教育也用这招，孔子说因材施教，就是每人一个基础模型。

你的教育策略、评价标准要根据孩子特定的模型来展开。

比如前两天我发的学生作文，大家可能觉得他字写得不怎么样，我当然也知道，但我更清楚他之前的字多么龙飞凤舞，能写成这样工整、不影响识认已经是进步了。而且我们的关注点在内容写出了真情实感，不妨对字多一点宽容。

还有个杭州的学生，学习很认真，但效率比较慢，她妈妈说经过观察发现，孩子跟爸爸一样适合在动手实操中学习，而不适合枯燥地读书、听讲、背诵。这就是对孩子很好的基础建模。后来她摸索了一套适合孩子的学习方法，在自然观察中写作，在实验、手工中学习，孩子进步很快。

有人会问，这跟对孩子发火有什么关系？当然有，它能帮你管理好期望值。

一个60分的孩子，你对他没有基础建模，就容易拿90分的孩子来对比，看他哪哪都不顺眼，最后急火攻心。

当你的建模完成，并且不断完善增补了，你才会看到61分是进步，65分是孩子在努力，70分值得庆祝。

幸福是比较出来的，这个比较不是人别人比，是跟自己比。

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