小学6年级满分作文攻略如下

上个月有个五年级的家长来问我，说孩子校内作文一直还行，但她听说六年级作文要求会突然提高，问我需不需要提前做点什么准备。

我说你这个问题问得好，很多家长就是等到六年级下学期，发现孩子作文还是老样子，才开始着急，那时候时间就紧了。

我教了这么多年，有一个很明显的感受：五六年级之间，阅读其实没有特别大的要求和变化，但是作文的要求确实有一个跳跃。三四年级的作文，能把事情写清楚、语句通顺，加点描写和联想，老师就觉得很好了，甚至三四年级的竞赛作文，你去看，都是这个套路。五年级开始，老师会要求内容更具体一点。到了六年级，尤其是六年级下学期，作文的标准一下子变得很明确——你要写出像样的文章了。

什么是“像样的文章”？就是你得有结构意识，有描写能力，语言要规范，立意不能太浅，甚至要开始有点深度。

我接触过的六年级学生，作文拿不到高分的，问题基本集中在几个地方。我今天就结合自己这些年带六年级的经验，跟大家聊聊，六年级作文想拿满分，到底该抓哪几件事。

第一件事：课内作文，别不当回事
我每年带六年级，都会结合把上下册的单元习作来讲。有的家长不理解，说“课内作文太简单了，没什么好讲的”。
我跟你们讲，这个想法很吃亏。
六年级的单元习作，其实很有讲究。人教版的教材，六年级的习作单元，还是集中在记叙文和散文这两类。而这两类，恰恰是初中作文最常考的。
六年级每一篇单元习作，都在训练一种特定的写作能力。
具体看下表，就是我标红的打钩的都是重点篇目；然后每个单元习作在初中可以运用到的写作重点我也都标出来了，见附图。

为什么这么重视课内习作？因为六年级的单元习作，就是最好的“范文库”素材。我之前说过五六年级要建立自己的初级范文库，课内这些认真打磨过的习作，就是范文库的基础。
我带过一个六年级的男生，作文底子一般，但特别听话。每次校内单元习作，他拿给我让我修改，我让他改，他就改，改了再给我看，我提意见，他再改。一个学期下来，他手里攒了五六篇反复修改过的作文。到了期末考试，作文题恰好跟他写过的一篇单元习作很像，他把那篇拿出来，稍微调整了一下，考了全班最高分。
这不是运气，这是准备。
所以我的建议是，六年级的课内习作，每一篇都要认真写，认真改。不是为了应付老师，是为了给自己积累素材。

第二件事：多读散文，但别乱读
我经常跟六年级的家长说，这个阶段可以让孩子开始读散文了。
很多家长会问，读什么散文？我的建议是，先从丁立梅的散文开始。不是打广告，我不带货啊，是我自己这么多年用下来的经验。
丁立梅的散文有几个特点，特别适合六年级的孩子。
第一，她的语言比较平实，不拗口，六年级的孩子读得懂。第二，她的散文题材贴近生活，写的是日常小事，孩子容易有共鸣。第三，她的语言有美感，但又不会太华丽，孩子模仿起来不会觉得太难。
我有个学生，五年级的时候作文语言特别干巴，就是“我今天做了……然后……最后……”那种。六年级开始，我让她每周读一篇丁立梅的散文，读到好的句子就划下来，读完以后写一段模仿。坚持了半个学期，她的作文语言明显不一样了，开始会用一些比喻，会用一些优美的句子，但又不是那种硬套的，很自然。
丁老师常写的那些小花小草，真的超级适合五六年级学生去阅读。
不过我也要提醒一句，读散文不是让孩子去背好词好句。背下来的东西，用起来总是生硬的。读散文的目的是让孩子感受语言的节奏和美感，慢慢内化成自己的东西。
另外，六年级下册有一篇课文，我特别重视，就是朱自清的《匆匆》。这篇文章，我每年都会带着学生反复读，反复分析。
为什么是《匆匆》？因为这篇文章是“句式”的范本。你看《匆匆》里面的句子，长短交错，排比、反问、设问，各种句式用得很自然。六年级的孩子如果能读懂《匆匆》的句式，对写作的帮助是巨大的。
我会让学生做一件事：把《匆匆》里面自己喜欢的句子抄下来，然后模仿那个句式，写一句关于自己生活的句子。比如“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，模仿这个句式，学生可以写出“月亮缺了，有再圆的时候；星星隐了，有再亮的时候；潮水退了，有再涨的时候。
这样做，孩子不是在背课文，而是在学句式。这个能力，到了初中写作文，非常管用。

第三件事：看满分作文，不是看热闹
我建议六年级的学生，可以提前买一本万唯的满分作文。不是让他们去背，而是学会“拆”。
怎么拆？我一般会让学生做这样几步：
第一步，先读一遍，看看这篇作文写了什么事，表达什么情感。这是整体把握。
第二步，再看第二遍，这次要看结构。开头怎么开的？中间分几段？每段写什么？结尾怎么收的？用笔在旁边标出来。
第三步，看第三遍，这次看细节。哪些地方用了描写？哪些地方用了比喻？哪些句子你觉得写得好？为什么好？
第四步，最后想一个问题：如果让我来写这个题目，我会怎么写？我和这篇作文的差距在哪里？
这样做一遍，比囫囵吞枣看十篇都有用。
当然，拆的能力是在我课堂上学会的，只要学生学会了拆范文，那么看文章维度就不同了。
普通的学生看范文是个平面的，会拆范文的学生看范文是立体的。
我带过一个六年级的女生，作文一直卡在“能写但不出彩”的状态。我让她用这个方法，每周拆解一篇满分作文。一个月以后，她拿了一篇自己写的作文给我看，我明显感觉到，她的结构意识和语言意识都上来了。她自己跟我说：“青青老师，我以前写作文就是想到哪写到哪，现在我知道要先想好怎么写，再动笔。”
这个变化，就是从拆解满分作文和名家散文开始的。

第四件事：基础分，一分都不能丢
这件事说起来简单，但很多六年级的孩子栽在这里。
什么是基础分？就是错别字、标点符号、书写规范。
我改过很多六年级的作文，有些孩子内容写得不错，但仔细一看，错别字好几个，逗号句号分不清，有的甚至一段话从头到尾就一个句号。这些错误，在老师眼里非常扎眼。
说实话，六年级的作文，内容上你已经很难跟别人拉开特别大的差距了。大家都能写出像样的文章。这时候，基础分就成了决定因素。
你的作文没有错别字，标点用得规范，书写工整，老师看着舒服，印象分就上来了。反过来，内容写得再好，满篇错别字，老师的第一反应就是“这个学生基础不扎实”。
所以我的建议是，六年级这一年，字词基础一定要过关。每次写完作文，自己检查一遍错别字，让家长或者同学帮忙看看，养成习惯。标点符号的使用，也要专门过一遍。尤其是引号、分号、冒号这些，很多孩子用得不太对。
这些看起来是小问题，但在考试的时候，就是实实在在的分数。

第五件事：立意要开始往深里走
五六年级的作文，大多数孩子还停留在“写身边事”的阶段。写妈妈，就是妈妈对我好；写老师，就是老师很辛苦；写一件事，就是这件事让我很开心或者很难过。
不是说这样写不行，但如果想在六年级拿高分，你需要在立意上稍微往前走一步。
我经常跟学生说，写作文的时候，可以想一想：我写的这件事，除了“让我开心/难过/感动”，还能不能跟更大一点的东西联系起来？
比如写妈妈做饭，你可以不只是写妈妈很辛苦，还可以写到“家的味道”“传统的传承”。比如写一次旅行，你可以不只是写玩得很开心，还可以写到“自然的震撼”“历史的厚重”。
这不是让孩子去编大道理，而是在自己真实感受的基础上，稍微拔高一点点。
我有个学生写过一次扫墓的作文。一开始她写的就是“我们去扫墓，给爷爷磕头，很伤心”。我让她想一想，扫墓这件事，除了伤心，还有什么感受？她想了半天，说“我觉得爷爷虽然不在了，但他的故事还在我们家里传着”。我说这就对了，你把这一点写进去，立意就比单纯的“伤心”深了一层。
当然，这个能力不是一蹴而就的。需要孩子多读、多想、多跟人聊。家长也可以在平时聊天的时候，多问一句“你觉得这件事除了……还有什么意义？”帮孩子打开思路。

第六件事：要有“考场意识”
这件事很多家长会忽略。
么叫考场意识？就是孩子要知道，在考场上写作文，跟在平时写作文，是不一样的。
考场上有时间限制，有心理压力，你不能像平时那样慢慢构思、反复修改。所以孩子需要有一套“应对考场”的思维模式。
我自己的做法是，在六年级下学期，会带着学生梳理“作文类型”。四五年级的时候，阅读理解会分写人、记事、写景、状物。到了六年级，写作也要有这样的分类意识。这样做主要是为了给初一做准备。
我会带着学生，结合课上讲解的技法把常见的作文题分成几类：成长托物言志的、叙事使用象征手法的、生活的小美好使用蒙太奇手法的。每一类，我们梳理出一个基本的写作框架。
比如蒙太奇结构的文章，基本的框架是：点名主旨句——写三个场景，每个场景都有环境+人物特写+点题句——结尾扣题。每一部分大概写多少字，用什么方法写，心里要有数。
这样做的好处是，孩子到了考场上，看到作文题，先判断是哪种类型，然后脑子里马上有一个框架出来。他不会慌，也不会跑偏，按着框架写，至少能保证及格分以上。
如果平时积累的素材够多，在这个框架里填充进去，就能写出高分作文。
我经常跟学生说，考场作文不是让你“创作”，是让你“展示”。展示你平时积累的能力，展示你准备好的素材。你平时练好了，考场上只要正常发挥就行。
最后说几句。

六年级这一年，说实话，挺关键的。一方面要应对小升初，一方面要为初中打基础。作文这件事，急不来，但也等不得。
我上面说的这六件事，不是让孩子样样都做到完美，而是希望家长和孩子心里有数，知道该往哪个方向使劲。
课内习作要认真，散文要读但要读对，满分作文要学会拆解，基础知识不能丢分，立意试着往深里走，考场要有自己的套路。这六件事，能做到四五件，六年级作文拿高分就很有希望了。

如果现在还是五年级，那就更好了，提前把这些事做起来，到了六年级会从容很多。
我一直觉得，作文这件事，不怕慢，就怕停。每天往前走一点点，积累下来，变化是看得见的。
就先写到这里吧，要去给学生改作文啦。