为什么让学生写批注？

很多孩子预xi往往流于形式，压根不会带着问题去读课文，也不愿意思考。这样经常一篇课文预xi完，连课文内容都不了解。上课的时候，老师提出一些问题的时候，有些孩子要么茫然无措，要么就被动地等着老师或者同学把答案说出来。

经常有家长说孩子一篇课文学了跟没学一样，有很大一部分原因就是孩子预xi流于形式，对课文也不熟，上课的时候只是被动地听个答案，要么就是被动地把笔记记下来，没有思考的过程，当时听得很热闹，转个身啥都忘了。

课前预xi的时候，对一些词句有自己的初步理解，先简单写在书上，上课的时候带着自己的疑问去听，上课也更专注，老师提问的时候也能积极参与。在上课讨论交流的环节，孩子能够发现自己思考的角度和老师同学有哪些不同，有些孩子会发现，原来这句话背后还有这层意思啊。这个思考、交流的过程，其实就是一种思维的碰撞，在这个过程中，孩子的阅读、思考、理解、概括、总结、表达等能力可以得到很好地锻炼。大家试想一下，孩子全程参与进来了，自己得到的答案，是不是比死记硬背那些知识点效果要好得多？

从课堂上学到的阅读一篇课文的方法，他们还可以迁移到课外阅读中，也就是说他们会不自觉地在阅读课外书的过程中边读边思考，而不是只去关注一些情节。

怎样写批注？

我是从一年级开始渗透的，那个时候会在上课的时候挑一些词和句子，引导学生去思考，去说。我发现孩子的潜力都是无限的，他们也可以尝试体会文字背后的东西，我及时肯定，他们也越来越带劲儿。

二年级开始，我会在预xi课文前，挑出一些句子在书上用铅笔做记号，鼓励他们尝试着自己去体会。比如画出一些描写得特别优美的句子（比喻、拟人等修辞手法的句子），一些背后富有深意的词语，一些写法很值得借鉴的句子（外貌、动作、神态描写的句子）。有些段落是围绕某个意思，某个方面写的，我会让他们在这段话的侧面打个大括号，让他们尝试概括这段话在写什么......

一开始他们写得也不是那么好，我就告诉他们可以听，仔细听听同学或者老师是从哪些角度去分析的，还会教他们方法。慢慢的，他们就找到感觉了。

在这个过程中，我利用阅读课，借助全班共读的书，一起读，一起来赏析，大家一起来赏析某个片段，给他们足够的时间和机会来展示自己。

再后来，进入三年级，我还会引导他们去关注作者的写法，比如连续动作描写，环境描写......但是这个时候我已经不再给他们画句子了，他们也不满意我找的句子。他们更愿意自己去掘地三尺，甚至找一些特别容易被人忽略的词句去体会。我就负责猛夸。

其实到了四年级之后，有一部分孩子已经很懒了，不想多写，但是他们会动脑子，哪怕是书上写的东西很少，但是站起来就能现场发挥，说自己体会到了什么。这个时候我也不会去要求他们必须写，这个全凭自觉，因为他们已经初步养成了xi惯。他们在阅读课外书的过程中也已经xi惯性去关注一些文章的写法，并用在作文中。